新时期高职高专日语听力教学法探索
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作者: 韩 伟
摘 要: 随着国家、社会、企业对高职高专应用型人才的要求的不断改变,就日语相关专业而言,听、说等实际操作能力则更加被用人单位所看重。本文作者就近5年的教学经验,联系我校实际情况,对新时期的应用日语专业听力教学法进行了探索分析。
关键词: 新时期 高职高专院校 应用日语专业 听力教学法
日语作为本科院校的专业,已经存在不少个年头,尤其是在东三省范围内,日语更是比英语普及,随时中日贸易、文化等方面的交流的日益增强,全国高校开设此专业如同雨后春笋一般。进入21世纪,高职高专作为高等教育的一部分,针对日益增长的日语人才需求,也开始开设如“应用日语”、“商务日语”等应用型日语专业。然而,由于高职高专类院校缺乏这方面的经验,设置的课程往往是用两年半的时间来安排本科生课程的“四年压缩饼干”版,不符合教学实际,也无法适应市场、企业的真正用人需求。
我校响应市场需求,开办应用日语专业是05年着手准备,而06年第一届招生的,刚开始时,由于缺乏相关的教学经验,我校的应用日语专业就是按照大学本科四年制的课程安排来压缩到2年半的,而实际教学成果很明显,在语法阅读方面,学生问题不大;而在听说方面就反映了许多的问题,听不懂,说不出来。这使我不得不思考,这是为什么?
在接下来的教学工作中,我一直在思考,到底怎样才是符合高职高专实际的教学方法?到底怎么样锻炼学生才能达到用人单位的要求?下面的这几点想法,正是我在从教5年时间里的一点心得,不正之处,请各位同仁批评指正。
一、多媒体教学模式
在如今网络遍布的世界里,在教学中运用计算机多媒体网络技术是非常普遍的。由于日语不是世界语言,不像英语在全世界普及。英语可以在电视、广播等媒介都可以轻松获取学习方面的资料。而对于学习日语的人们来说,我们的选择面相较于英语,还是非常少的,并且范围非常狭窄,在早些年,市面上只能看到标准日本语和新编日语等相关方面的些许资料。而在日语听力方面的资料就更加少了,广播上的频率时常变动,电视上也很少有相关教学视频。这样,学生锻炼听力的途径就少得可怜。
而现在网络技术很发达,我们可以在学校的多媒体教室里安装电脑网络、卫星电视等现代多媒体仪器。在听力课堂上,教师可以充分利用事先用PPT制作好本课所教授内容的文字教案,而在其间插入相关图片、视频、音像、图表等多方面的资料,辅助课堂教学。同时,锻炼学生听力水平的还有日本的NHK广播,以及电视节目,这些都是原汁原味的日语,没有字幕,没有答案,全部靠自己的耳朵去听,抓重点。这就要求学生必须将全部地注意力都集中在“听”这方面,从而全方位、多角度地让学生置身于日语语言环境中学习。
二、情景教学模式
在中国,学习英语的人非常多,因此,英语的学习环境应该是所有非汉语语言当中最好的,每个院校,无论是本科还是专科、高职类都会举办英语角、大学生英语竞赛、英语演讲比赛等多个活动。这些活动给学生创造了浓厚的学习氛围。而日语就没有了,就我校而言,虽说有日语角,但由于日语专业的学生太多,形成不了气候,学生的积极性不高。
那么,怎么才能给学生创造出一个好的日语学习氛围呢?我想到了情景教学这一方法。听力、口语相较于日语文法、汉字词汇方面来说,无疑是更加灵活的一种能力,听力与口语相同,更多的是应用在日常生活跟实际工作当中的。这就让我想到,能不能在听力课堂中给学生人为地创造出一种语言环境,就是像日常生活中那样,处处听日语,处处说日语呢?
我在自己所带的08应用日语两个班开始实践此方法。
首先,以学号为顺序,安排每个人在每堂课的伊始当播音员,预报今天的天气及学校大事件,而台下的同学们根据听到的内容,自由发挥,提问今天的播音员。如此一来,既锻炼了讲台上学生的口语,也锻炼到台下学生的反应能力、理解能力,当然,最重要的是锻炼到台上台下所有学生的听力。
其次,在听力课本内容结束之后,每次大约剩余20分钟左右,此时,我会给学生放一集到两集时长为5分钟左右的日本动漫《胡子小鸡》,在看完剧情后,让学生们用自己的话表达出刚刚的剧情,并且在每月一次的展示会中进行角色扮演,将动漫剧情内容重现。此外,我还不定期地将放映的影视作品中的台词打印成word文档,把部分台词挖空,让学生在观看时记录下自己所听到的内容。用此方法来调动学生的学习积极性,以提高日语听力课的教学成效,最终使学生的听力水平提高,能够在就业时快速地适应岗位对其听力的要求。
此外,我还就日本语听力教材中出现的会话场景,让学生组组配对,临场发挥,用3―5分钟时间准备一段时长约10分钟的情景对话。
三、日语活动模式
在高校,活动是大学生生活必不可分的一个部分,学生可以通过各种活动锻炼自己的能力,提高自己的交际应对水平,在以后面向社会时,可以更快地融入新的集体当中。
我想到,能不能多利用些活动,在娱乐的同时,也能对学生的听力的学习有所帮助呢?
同样在08年,在年末的时候,我担任了日语日剧社指导老师一职,给对表演日语有兴趣的学生搭建一个平台。在担任此任务时,我就围绕着日语这个载体,带领学生观摩日剧、电影甚至动漫。由于学生对此有兴趣,所以他们的学习积极性就更加高了,我认为,这也为学生在学习听力方面提供了一条道路。
以上三点,是我在这5年来一直思考的并着手实施的几点想法。
在日语听力教学过程中,方式方法是多种多样的,只有多方位、多角度地采取符合学生实际的教学法才能取得成功。
今年开始,作为日本官方认证的日语能力考试题型和要求都发生了改变。以往听力占据四分之一的江山,并且没有最低分数限定。今年7月份开始的改革后第一次考试则已经明确规定了,听力的分值占据这个考试的三分之一,这也预示着,今后能力考试的走向会越加偏向听力等实用方面的能力。而对于我校这类高职高专学校的日语专业来说,必须更加注重对听、说能力的培养。
我希望通过对我校应用日语专业听力课教学方法层面上的尝试,可以稳步提高学生实际运用的日语语言能力,使学生符合社会、企业的需求,成为合格的应用型人才。
当然,我也只是才从事教育教学工作5年的新人而已,自己所想所做必有所失,不正之处,望请各位同仁热心批评指正。我也愿意同各位一起为提高日语听力教学水平与质量而努力奋斗。
参考文献:
[1]王毅,卢崇高,季跃东.高等职业教育理论探索与实践[M].东南大学出版社,2005.
[2]王秀文.日语教育改革与人才培养模式的构建[J].贵州民族学院学报,2007.
[3]俞仲文等.高等职业技术教育实践教学研究[M].清华大学出版社,2004.
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