创设教学情境\提高学习兴趣
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作者: 陈玉英
兴趣是最好的老师,更是学习的动力;兴趣是推动人去认识新事物的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中能产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。学习兴趣对开发人的智力,进行创造性的学习活动具有重要意义。学习兴趣的培养,对于学生,特别是小学生学习数学自然也是意义重大。那么如何在实际的教学中培养学生学习数学的兴趣呢?我认为,可以通过合理教学情境的创设来达到这个目的。
一、创设故事情境,激发学习兴趣。
听故事是小学生喜爱的学习形式之一,也是激发他们学习数学知识的有效途径。小学生都喜欢听故事,为此,教师在教学中要学会并善于运用这一形式,抓住时机,灵活创编各种各样的故事,吸引小学生的注意力,激发其学习数学的兴趣。例如,在学习“分数初步认识”时教师可以创编《猪八戒分饼》的故事情境激趣引入新课:在西天取经的路上,一天师傅唐僧把包袱里三块大小一样的饼,分给徒弟们吃。他把第一块饼平均切成4块,分给孙悟空一块,沙僧见了争着说:“太少了,我要两块!”唐僧就把第二块饼平均分成8块,给沙僧2块。猪八戒更贪了,闹着说:“我要三块,我要三块”,于是唐僧将第三块平均分成12块,分给八戒3块……那么你们知道谁分得的多吗?故事刚完,学生各抒己见,热情高涨,兴趣盎然,不知不觉地进入新知识的探索之中。
二、创设竞争性情境,引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说,“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在小课堂中设置一种竞争的情境。教师在课堂上应引入竞争机制,在教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造展示自我、表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。例如在教“4的乘法”时,我让学生每四人一小组,观察图影出示的糖葫芦图,让学生自己根据前面所学的知识去总结,比一比,看哪一组总结的快,对总结的较好的小组进行肯定,对总结有问题的学生教师给予指导,这样不仅把枯燥乏味的乘法口诀学习变得轻松有趣,而且培养了学生的团队精神,使他们的学习兴趣大大提高了。
三、创设游戏性情境,提高学习兴趣
爱玩好动是儿童的天性,每一位小学生都喜欢做游戏,玩游戏,根据他们这一心理特点,教师在数学课堂上要善于组织利用各种游戏活动,调动他们动手、动口、动脑,积极主动愉悦地投入到学习中去。教师应把数学知识蕴藏在生活中常见的游戏当中,使他们在游戏中学习掌握新知识,感受快乐,并提高对学习数学的兴趣。
如在教学“时分的认识”一课时,为了帮助学生更好地感受理解和树立一分钟(60秒)的概念,我大胆地组织学生在课堂上进行一分钟的游戏竞赛活动,将全班学生分成三大组,分别进行拍皮球、跳绳、做口算等。学生在自娱自乐的游戏活动中,不但感受一分钟带来的快乐,而且增进了彼此之间的合作精神和友谊,在玩中学,学中玩,大大地提高了学习兴趣。
四、创设实践情境,调动学习兴趣
兴趣是最好的老师,是激发学习的原动力。有了兴趣就能产生强烈的求知欲。学生总是对自己所亲历和体验过的事情有着深刻的印象。因此,教师在课堂教学中应特别注重引导和组织每一位学生参与实践,让他们在动手操作实验过程当中,经历知识形成过程。如在教学二年级“对称”一节课时,我组织学生进行实验活动,将课前每个小组准备好的蜻蜓、蝴蝶、树叶、小旗等学具图片进行分类,并折一折、猜一猜、画一画图形对称轴,通过这样一系列的实践活动,让学生在充裕的时间和空间中亲身感受,合作交流,深入思考和各抒己见。使原本枯燥乏味的数学知识,变得趣味无限,不仅令学生充分认识了轴对称图形的含义,而且也使他们体会到数学思想方法,感受到数学之美。同时,还增强了学生对数学学习的兴趣。
五、创设生活情境,强化学习兴趣
对传统的数学教学,学生最直接最感性的认识就是做“数学题目”和解题,这种片面性造成了对数学远离生活,远离大众的错觉。其实,真正的数学是丰富多彩的,它有着实实在在的生动活泼的生活背景。我认为,将数学学习生活化,密切数学与生活的联系,还数学以本来面目,是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以,开展数学教学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学,“想”数学,使学生真切感受到“生活中处处有数学”,这样“身临其境”地学数学,有利于保护学生学习数学的积极性,激发学生学习数学的兴趣。
教师在设计教学方案时,应创造性地使用教材和改编教材,更多地联系生活实际,增强学生学习数学的兴趣。如在进行应用题教学时,我一般都不采用教材上的例题,而是从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。例如在“打折销售”这一节,我从街上的“亏本大甩卖”、“清仓大降价”等例子入手。如,一家商店将某种服装按成本价提高50%后标价,又以8折销售(即按标价的80%卖出),结果每件衣服仍获利10元。这种服装每件的成本是多少元?这种销售的方式我们最常见,该店以8折优惠卖出,但每件衣服仍获利10元,这是什么原因呢?联系生活实际并运用数学知识就很容易解释了。这样采撷生活中数学实例,由于是学生熟知的,学生容易体会到数学就在自己身边,感受到数学的趣味和应用价值,从而增强了对数学的亲切感,激发了学习数学的兴趣。
六、创设情感情境,引发学习兴趣
在诸多科目当中,大家普遍认为数学的教学语言的表达比较单调和乏味,而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象,这似乎不符合小学生的思想倾向,使得学生在课堂上提不起学习的兴趣。在教学过程中,教师若不在教学语言上花一些心思,则很难调动学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动有味,我在教学中力求使自己的语言表达得更加生动、形象,带有强烈情感。新课改的人教版数学教材的每一个章节都安排了例题,我在教学中注意例题和图像的整合,注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。教师除了把那无声的文字变成有声的语言来教育鼓励学生,使学生的情感和情趣融合在一起外,更应该把学生引入现实生活当中,从而达到既教书又育人的目的。
谁说数学教学没有情趣?就看你肯不肯挖掘。培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的,只要不断尝试,联系实际,大胆探索,学生学习数学的兴趣一定会被充分调动起来的。
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