创设情境优化英语教学
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作者: 邵银芬
摘 要: 英语情境教学是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容。中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境,所以营造良好的语言环境,构建真实的场景,可让学生有一种“身临其境”的感觉。教学实践证明:在情境中讲解语言知识,可以使知识化难为易、生动形象且便于学生理解和记忆,有利于提高学生学习语言的兴趣,也有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力,提高学习效率,优化英语教学。
关键词: 激活情境 丰富情境 优化情境 拓展情境 活跃情境
《中国教育改革和发展纲要》指出:改革的根本是提高民族素质,中小学要由“应试教育”转向“素质教育”。据此,英语教学的当务之急就是要改教学方法,改变传统教学中过分重视语法、词汇知识的讲解与传授,忽视学生语言交际能力培养的“去情景化”教学方法,强调以“情景”为教学平台,让学生通过语言体验、情感交流的方式来学习语言。脱离了情境,语言就难以恰当的表述,难以发挥其进行交际活动的作用。现实的语言环境是学好语言的关键所在,生动有趣的语言情境能唤起学生的学习情趣,激发学生的兴趣和求知欲,让学生喜欢英语,爱学英语。正如著名教育心理学家布鲁姆所言:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,英语教学必须从实际的情境出发,积极创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,喜学、乐学,始终保持英语学习的兴趣。
一、利用课前热身、新课导入激活情境
课前的热身对一堂课的效果起着至关重要的作用,可以激发学生整堂课的兴趣。兴趣是学生主动获取知识的原动力,让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习,既可优化学生的心理品质,又可提高学习效率。创设情景,激发学生兴趣,引导学生有目的地去学习、去思考,不失为一个好方法。课前教师应准备一些轻松的英文歌曲放给学生听,或听一些有趣的英文小故事等,让学生从汉语的思维轻松地转向英语思维,为课上英语交际做好准备,使学生进入英语学习状态。在新课的导入中,呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生的注意力,再过渡到课本所展现的情景中。比如在讲环境保护时,课前导入我先用幻灯呈现一些优美地方的美丽风景,引导学生热爱大自然,接着呈现这些地方随着社会文明的进步、现代化的发展,出现一系列污染现象,让学生自己总结看到的现象并比较这些地方的前后变化,引出话题环境保护。学生明确了自己的目标,兴趣也高涨,话题也有了拓展的地方,教学目标也就达到了。
二、运用多媒体课件丰富情境
21世纪的社会是信息化社会,信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用。新《课标》中就现代教育技术也提出了明确的建议与要求:利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果;利用计算机多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习。信息技术的发展,为英语教学提供了足够的技术支持,使我们在英语教学中有可能为学生创设一个尽可能真实的语言情境,让课堂教学变得生动、有趣,喜闻乐见,更加符合学生的认知规律。例如,在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境,以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。还有在进行课文教授时,可以从网上下载英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。
三、精选教学方法优化情境
教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需求,这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术,才能收到良好的教学效果。形象生动的教学方法和手段,能吸引学生的注意力,教师的教学吸引不了学生的注意,学生就会去注意教师教学以外的事物。凡是能激发学生喜爱学习英语的方法,在英语教学中教师应尽量采用,而使学生厌恶学习英语的方法,在教学中教师应坚决予以摒弃。由于英语教材中每课课型、题材、体裁、内容、风格不尽相同,因此每课的具体教法也应课而异,而不应落入固定的模式。根据心理学、生理学的特点,多样化的教学方法能使学生的神经总是处于高度兴奋状态,促进学生积极主动地学习,而单一的练习和节奏造成单一的神经刺激,从而导致学生的学习效率和兴趣的下降。在平时的教学中,我坚持多用英语组织教学,开辟英语语言环境,再配以大量的感性材料和电化教学手段,多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间,组织科学的教学方式,优化教学情境,使学生在一定的语境中学好英语,始终保持浓厚的学习兴趣。
四、组织各种活动拓展情境
为了引导学生在学习语言知识的同时,能进行大量的语言技能训练,并发展成为运用英语进行交际的能力,在平时的教学中,我们只有让课堂向学生的生活靠得更紧一些。所以我们平时不能把丰富有趣的教学完全拘泥于单调无味的课堂,而要通过各种新奇的方式将课堂布置成“超市”、“公园”等,将课堂活动生活化,将课堂布置得五彩缤纷,以提高学生兴趣,提高学生英语应用的能力。如学“Shopping”一课,我将课堂布置成超市,让学生扮演不同角色买卖文具、零食、衣服等,并物归其所有。这样每个学生都感到真实亲切,运用起来显得驾轻就熟,因而参与英语活动的积极性相当高,有效地锻炼了他们的英语实践能力。另外,配合教学内容有计划地组织学生参与一些课外活动,不但可以拓宽学生的视野,增长知识,丰富学生的课外文化,而且可以激发他们的英语学习兴趣,有助于学生动口、动笔、动手和动脑能力的培养,开发学生智力,提高交际能力。活动时应把握活动的难易程度,让学生在活动中有事可做、有话可说,并让每一个学生都感到“我能做,我会做、我要做”。真的达到了用英语进行交际的目的,实现了知识向能力的转化,使课堂真正成为学生主动学习的活动场地,课外成为锻炼学生的活动场所。
五、以积极的鼓励评价活跃情境
美国心理学家波特尔说:“要使学生取得好成绩,首先要有激励,即利用精神上获得的满足激发他们的行为、动机;其次是通过成功的激励,激发出高度的积极性,从而去努力学习。”可见,教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生,因此每当学生有了进步时,我就会使用“Good.”“Better.”“Best.”“You’re clever.”“You’re right.”等表扬语言给予鼓励;或用微笑、用全班同学的掌声等方式进行鼓励,使每个学生都有成就感。积极、肯定的情感使学生的主体性、创造性得到充分发挥,学生的思维变得更加活跃,学习的热情也越发高涨。
当然,英浯教学中的情境创设是多途径、多渠道的,每位教师完全可以根据自己的知识能力水平,结合所教学生的实际特点,去创设一套适合于自己的教学情景,从而提高教学质量,达到教与学完美的艺术结合。
参考文献:
[1]任志娟.基于情境学习的英语课堂教学设计.中学外语教与学,2005.6.
[2]刘安军.新课程下初中英语教学情境的创设.中国校外教育理论,2009:15.
[3]王利清.CAI与英语教学情境的创设.技信息,2007:13.
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