如何培养学生探究物理的兴趣
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作者: 唐自文 刘 彬
摘 要: 本文简述了兴趣在物理教学中的重要作用,讨论了培养学生探究物理兴趣的三种可行途径。
关键词: 物理教学 探究物理 兴趣 培养
在物理教学过程中,教师可以通过新颖的物理科学知识,生动形象地讲解,有趣的实验现象以及丰富多彩的物理课外活动来培养学生学习物理的兴趣。然而,这种兴趣大多表现在被新奇的物理现象所吸引,这仅仅停留在现象本身上,很难激起学生探究这些物理现象成因的渴望。常言道:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,要想使学生学好物理,仅仅有兴趣是不够的,还要主动探索物理现象的本质。所以应该如何培养学生主动探究物理的兴趣就成了教师在物理教学中的首先要面对和解决的难题。我认为从以下三方面来培养学生探究物理的兴趣,对提高物理教学是有帮助的。
一、充分利用物理实验教学
物理是以实验为基础的学科,在教学过程中实验的作用是举足轻重的,可以使学生获得感性知识,增强动手能力,验证物理规律,还可以培养学生主动探究物理的兴趣,为进一步理解物理知识打下良好基础。刚开始时,在课前,教师适当安排学生在课外准备一些容易获得的实验材料,教给他们一些查找资料的方法,提供一些网站,能激发学生的参与意识。例如“自由落体运动”就可以边教学边实验,师生共同完成。课前让学生准备面积相同的纸片、铁片。实验时,让他们将纸片、铁片从同一高度同时释放,观察谁先落地;然后将纸揉成纸团,再次观察。面对这两种现象的“矛盾”冲击,学生必然思维活跃,开动脑筋去寻求答案,由此切入正题:物体谁先落地,与哪些因素有关?
在实验中教师充分发挥学生的主体作用,并引导他们发现、提出问题,创设探究物理现象本质的情境,有利于学生动手动脑的探究式学习。此外,教师还应该有目的有计划地组织学生进行课外活动,开展小制作、小发明,以及物理知识竞赛等活动,千方百计地为学生提供自主探索的机会,使他们获得探索的满足和乐趣,从而激发学习动机。学生在教师指导下或通过学生自学,对所学的知识会进一步理解,获得学习体验,并形成小制作、小论文。如以《假如地球上的重力突然消失》、《生活中摩擦力的妙处》、《我身边的惯性现象》等为题写篇小论文。
这种探究式的学习只是研究性学习的初步,但会培养学生深入研究的意识,提高认识和解决问题的能力,在更大范围和程度上激发学生研究性学习,它也能有效地解决学到了什么知识。
二、准确分析教材特点,培养学生探究物理知识的兴趣
教科书是许多专家共同编写出来的,学生无论是在预习还是复习的过程中,都要认真阅读教科书,一本好的教科书会使学生产生浓厚的学习兴趣。现在我们使用的课本就比较好地满足了教师和学生的要求,考虑到了学生学习兴趣培养的问题。教学内容的整体安排,既考虑到知识的内在联系,又考虑到学生的认知规律和心理特点,贯彻少、精、活的原则,区分主次、突出重点、分散难点,用实际的内容、精选的材料、有效的方法,激发学生的学习兴趣。只要指导学生用心阅读、认真思考,大部分的知识学生能够理解和掌握。
1.精心编写预习提纲,使其成习惯,培养学生自主探究的兴趣。
精心编写预习提纲,这是教师备课的第一步,也是培养学生自主学习兴趣,养成主动探究物理知识习惯的第一步。教师首先应认真研究《教学大纲》,把握好教学方向;其次,应认真研究教材,用好各种参考资料,吃透教材内容;最后,研究学生,依靠自己的教学经验,正确估计学生,分析出教学重点、难点,考虑哪些地方通过预习学生可以自己解决,哪些地方需要教师重点讲解。在以上三点的基础上开始编写学生的自学纲要,纲要应该贯穿学习过程、激发学习兴趣。编写好后,打印出来,在授课前一天发给学生,让他们充分预习。学生在预习过程中,会体验自主探索问题答案的乐趣并可能会提出这样那样的问题。让学生将这些问题写在纸条上,交给教师,教师则要认真研究,在上课时集中解答。
2.注重学习方法的指导,使学生学会如何“学”,培养其自主探究的兴趣。
物理教学既然以学生为主体,注重学生的自主性,教师就必须进行学习方法的指导,让他们感受到探究物理的兴趣所在。除了注重常用的学习方法指导外,教师在学习教法时还必须以学生的学法为依据,并有意识地将好的学习方法渗透到教法中,如:学习物理规律时,可以从以下几个方面层层递进指导自学。
(1)将规律的内容分解成条件与结论两部分。
(2)规律的大致推导过程。
(3)规律的数学表达式及其变形公式。
(4)应用该规律分析解答实际问题的步骤及注意事项。
(5)与该规律之间具有相似性、相关性、相反性的规律的分析、比较,从而概括出它们的共性与个性,找出各规律之间的易混点、易错点,便于学生重点掌握。
三、将日常生活中丰富多彩的现象与已学的物理知识密切联系起来
物理学是一门自然科学,它源于生活,是在大量的自然现象和生活实践中总结出来的。那为什么有些学生会感觉物理离他们很遥远呢?其中一个很重要的原因就是他们不了解生活,对生活中一些很普遍的现象缺乏必要的了解,更缺少思考。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。只有让学生参与到教学活动中并成为学习活动的主体,才能使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合的过程。这个过程既可以让学生学到知识和技能,又可以让学生体验探究学习的乐趣,同时培养学生主动探索物理的热情。
“生活是最好的老师”。我们应该紧密联系学生的生活世界,细致入微地渗透生活观念,积极引导学生走出课堂,走进生活,并在教学过程中精心设计引入日常生活中常见的场景和问题,而问题是科学探索的出发点,能诱发和刺激学生的求知欲,使他们对所学内容产生浓厚的兴趣,例如在学习《曲线运动》,我安排一名学生将自行车推上讲台,“车子都有什么样的运动?”问题一出,学生们就讨论开了。通过几分钟的讨论,归纳,并结合自己的亲身经历,他们会总结出以下几个特点。
(1)车子的运动有两种。
(2)这两种运动是什么样的运动。
(3)为什么会作这样的运动。
(4)这两种运动的关系。
为了更好地解决这些问题,我把学生分成几组,先通过组内讨论共同提出一个最佳答案,然后进行组间交流,随着讨论甚至争论的展开,这些疑问也就迎刃而解了。在整个教学过程中,学生的思维活跃,每个人都争着发表自己对问题的看法,整堂课就在学生讨论、探索中进行着,这种教学方式使学生切身体会到学习的“个人意义和价值”,并从中体验到科学探究带给他们的无限乐趣,从而激发探究物理的兴趣。
在物理教学中,除以上三种途径外,还有很多方法可以用来培养学生探究物理的兴趣。教师应该精心地设计整个教学过程,从多个角度创设轻松愉快的教学情景,使学生在学习的过程中获得自主探究的动力,体验到认识、发现、创造的乐趣,从而促进学生积极主动的学习,达到提高物理教学质量的目的。
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