“开放式”体育课模式在新课标下的应用

来源:用户上传      作者: 马桂娥

　　新的课程标准明确提出要坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识,以学生发展为中心,重视学生的主导地位,在教学中关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。体育课作为贯彻新课程标准的途径之一,是向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、激发运动兴趣、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式,其教学的形式与方法不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项重要任务。
　　一、“开放式”体育课的准备部分模式
　　准备部分的作用是避免学生在进行某一体育项目时因心理、生理准备不足而造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。在传统的体育教学模式中,准备活动的重点放在了降低关节、韧带、肌肉的粘滞性等方面,学生内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数是在教师的指挥下学生按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动,把主动权让给学生,还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从教师那里学来的知识加以改编运用,也可以自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的练习方法。这样既给了学生一个表现自我的机会,又锻炼了学生的组织和思维能力,同时还向学生提出了更高的要求,促使学生为之继续努力,养成良好的体育锻炼习惯。另外,开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间,教师可以设置问题情景,让学生积极思考,回答问题,并引导学生在实际练习中检验,让学生正确理解理论与实践两者的相互关系,体会成功的快乐,培养学生三思而后行的良好习惯。此外,自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
　　二、“开放式”体育课的基本部分模式
　　1.开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的指导下进行的,教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行,这就势必造成学生“吃不饱”与“吃不了”。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天,这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分模式是指,在体育课的基本部分学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼,教师回答学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。如在教学的过程中,教师根据学生选取的项目及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标――“抢险、救人”。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中,学生能自然地养成良好的思维习惯,提高分析问题、解决问题的能力,学会正确处理人与人之间的相互关系,提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中,既要回答事先预定设计的问题,又要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既能对自己已有的知识经验进行加工、巩固、提高,又能对不断出现的新问题进行学习、探索,丰富教学经验,拓宽知识面,提高教学业务能力。
　　2.开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性。开放式体育课模式承认学生存在的差异、区别对待每一个学生,让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展,使人人都有“成就感”,有利于学生进行自我评价,学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结,反馈教学信息,教师及时修正教学目标,形成良性循环。
　　教师尊重学生、信任学生,让学生体会成功,能增强学生的自信心,调动学生学习的积极性。对学生予以肯定,对学生而言既是压力,又是动力。有了教师的肯定,学生就会在学练过程中努力克服遇到的困难,认真完成每一个练习。在宽松的环境中,学生会自觉地进行学练,变“要我学”为“我要学”。
　　3.开放式体育课的基本部分有利于学生创新思维,使学生的言行更具有实践性与社会性。在开放式体育课的基本部分中,学生探索解决问题是一种自觉行为,他们会运用已有的知识解决问题。
　　三、“开放式”体育课的结束部分模式
　　“开放式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式,只要是有益于身心放松的活动都可以采用。游戏;欢快的集体舞;互相按摩;自我按摩;调整呼吸;意念放松;听上一段优雅的音乐,想象把自己置身于优美的自然环境,享受大自然赋予人们的恩赐;课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以采用。
　　四、对“开放式”体育课的评价体系的设想
　　传统的体育课评价体系注重终极目标,重结果而轻过程管理。“开放式”体育课的评价体系在操作过程中既要继承传统评价体系的优点,又要补充传统评价体系的不足。它由以下几个部分组成:出勤与表现,对体育的参与,身体素责的提高,运动能力的增强,学生的自我评价,体育与健康的基础知识,等等。把学生对体育的认识、参与,以及学生的自我评价放入评价体系中,能更确切地反映出体育与健康的含义;强调身体素责的提高、运动能力的增强,能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况,使评价体系更具有针对性。
　　五、“开放式”体育课模式要正确处理好主导与主体两者的关系
　　“开放式”体育课模式强调突出以学生为主体,但不否定教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在以下几点。
　　1.教师要根据学生的认知水平,多方法、多途径地引导学生多涉猎、广积累、勤练习,全面提高学生的认知能力,创设适宜的教学环境,激发学生学习的积极性,使学生逐渐养成良好的学习习惯。
　　2.在进行体育学法指导时,要制定明确的学法目标,区别对待,让每位学生都能体会到成功快乐,使学生逐步掌握学习的方法,变被动学为主动学。
　　3.对特殊群体要进行特殊辅导,扬长补短。对特殊项目,如田径中的投、障碍跑,体操中的跳山羊、跳箱等存在安全隐患的项目,要考虑安全因素,采取必要的防范措施,保证教学的正常进行。

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