英语阅读有效教学方法探讨

来源:用户上传      作者: 赵 美

　　摘 要: 阅读是英语教学的一个重要板块,培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力是英语阅读教学的实质。阅读教学对于扩大学生词汇量、丰富学生语言知识、提高学生语言运用能力和写作能力具有重要的作用。从某种意义上讲,培养学生英语阅读方法和技巧就是教给学生自主学习英语的方法。
　　关键词: 英语阅读 有效教学 教学方法
　　
　　培养学生阅读能力是英语教学大纲对英语教学的明确要求。英语阅读教学是英语教学中的一个十分重要的部分,培养和提高学生阅读能力和应用语言能力是英语教学的任务和目的。考查学生阅读理解能力的题目在近几年的中考试题中的占比逐年加大,这就要求英语教师在教学中要培养学生的阅读理解能力。
　　
　　一、认识阅读理解意义,科学设计教学过程
　　
　　阅读就其本质而言是一种复杂的智力活动,它是一个积极主动地分析、思考、理解和接受信息的过程。理解作者用文字表达的思想是阅读的主要目的,因此阅读中最重要的能力是理解能力。阅读理解要经过初级阶段的表层理解、中级阶段的深层理解和高级阶段的评价性理解三个阶段。初级阶段的表层理解只是了解文章字面的意思;中级阶段的深层理解要求读者能清楚地懂得作者的言外之意;高级阶段的评价性理解需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。然而有一部分学生只满足于对课文的表层理解,对后两个层次的理解却很少关注。他们总以为表层理解就是阅读理解的全部。这种现象的形成,一方面是由于教师总是把大部分教学的时间与精力放在解释生词、词语搭配和造句训练上,重语言形式而轻内容理解,影响了学生从整体上把握作者的思想。另一方面往往是教师主宰课堂教学,学生缺少思考和参与语言实践的机会,始终处于被动状态。由于教师对课文的理解只处于表层,因此在设计练习时只设计一些正误题、多项选择题和回忆性问题,而且课文未对学生的理解有全面的要求与训练,所以要彻底改变这种现状,提高学生的阅读理解能力,教师在设计教学过程中应按照理解课文的三个层次来进行。
　　
　　二、理清阅读理解层次,搞好阅读理解教学
　　
　　1.初级阶段的表层理解。初级阶段的表层理解涵义是了解文章的字面意思。由于初级阶段的表层理解是中级阶段的深层理解和高级阶段的评价性理解的基础,为了使学生更好地理解掌握文章意思,对于学生的头脑中是否有与文章相适应的知识教师要有清楚的了解。能提高对课文正确理解的是学生的背景知识。当文章呈现在学生面前时,学生既要有语言知识,又要有相关的背景知识,从而正确全面理解文章的含义。学生阅读是课文内容和学生背景知识相互结合与作用的过程,而阅读理解是学生利用背景知识和语言知识对课文内容进行分析与思维的过程。
　　2.中级阶段的深层理解。中级阶段深层理解的问题具有创造性。它要求学生通过阅读进一步理解和掌握课文中没有明确表述但又与主题有联系的思想与信息。这是一种合乎逻辑的思维推理活动。教师在学生对文章表层理解的基础上,通过进一步提问引发学生思考,指导学生在课文中找到有利于回答问题的语篇标志、主题句等。
　　3.高级阶段的评价性理解。阅读是为了吸收或利用信息分析解决问题,并提高对课文深层次理解和评价,以及运用英语进行交际的能力。教师可采用合作学习的方法组织学生展开讨论。小组讨论既可以使学生畅所欲言,促进与丰富学生的思维,又便于教师对学生进行个别指导。在教学过程中逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化,从而达到阅读理解的最高境界。
　　
　　三、利用教材训练阅读,致力自学能力提高
　　
　　教师要设计好课堂教学结构,要求学生独立阅读课文,实行精读与泛读结合,不断提高能力。在新授课文时,先让学生结合课文的理解题用10分钟左右的时间进行快速阅读,然后给学生指定段落,根据精读要求让他们自己找出主要语言点,鼓励他们提问和讨论,力求搞懂。精读由学生深入地读,要彻底改变从泛读到精读全由教师包讲到底的状况,致力于学生自学能力的提高。
　　
　　四、坚持限时阅读训练,强化课外阅读活动
　　
　　教师每一节课可利用10分钟进行听力和快速阅读训练。要求学生在规定的时间内读完全文,完成好阅读理解题。在检查阅读速度和理解准确率的基础上进行辅导讲评。教师除了要求学生快速阅读外,为了增加阅读量,还要开展课外阅读活动。要求学生阅读题材广、篇幅小、内容精的阅读材料,而且要求学生之间相互交换。这样,学生的阅读量增加了,知识面也扩大了,而且阅读兴趣会更高。此外,选择的阅读材料要求内容新颖、题材多样、语言生动、引人入胜。而且阅读材料要切合学生的实际知识水平,尽可能与课文相联系,难易适中,使学生在轻松愉快中阅读和获得知识。
　　
　　五、切实落实阅读辅导,全面追求阅读效率
　　
　　阅读一般而言是在课外进行,是学生自学为主,教师辅导为辅,然而如果没有有效的措施就很难保证持续正常地开展。阅读速度和阅读能力体现了阅读效率,阅读速度的提高与阅读数量是密切相关的。阅读要以数量求质量。为了实实在在地搞好阅读,教师除了对阅读数量、阅读速度严格要求外,还要对学生的阅读方法进行指导。
　　1.指导和培养学生养成良好的阅读习惯。有些学生在阅读过程中的一些不良习惯表现为:阅读时喜欢发出声音;指点着助读;每次看到的单词只有一个;阅读中查词典分析字词;阅读时重复读一个词或者一个短语和一个句子,既影响阅读速度又不能全面地理解所阅读内容的意义。教师要帮助学生彻底改掉这些不良习惯,促使他们形成良好的阅读习惯。
　　2.指导学生掌握好阅读方法,阅读中要抓住文章的重点段落、段落中的主题句子和句子中的关键词。教师要教会学生根据上下文的结构和内在联系来猜测词、句意义的方法。在阅读中经常会遇到生词,学生为此不必紧张,因为生词不是独立地存在于文章中的,它是可以根据文章的内在联系和词法等猜出词义的。
　　3.指导学生根据文章的理解题来阅读。每篇文章的阅读理解题不但可以作为理解检查题,而且可以作为阅读的提纲。一般情况下学生都是按这个程序阅读理解的:阅读短文―看问题―看短文―选择答案。教师也可以以另一种阅读理解程序指导学生:看问题―读短文―选择答案。如此,学生的阅读速度会大幅度地提高。
　　实践充分证明阅读教学作为任何语言学科的重要板块,是学生获取信息、与作者心灵沟通和平等对话的重要途径。学生只要娴熟、科学地掌握阅读的方法和技巧,持之以恒地坚持训练,就必定会收到理想的效果。
　　
　　参考文献:
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　　[3]潘海燕.英语阅读笫略与阅读理解相关研究[J].中小学英语教学与研究,2003.
　　[4]揭勤.英语阅读训练中的问题和对策[J].吉林省教育学院学报,2008.10.

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