园林工程技术专业课程设置与实施
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作者: 章志红
摘 要: 在课改形势下,本文作者对园林工程技术专业主干课程之一――《绿化工程施工技术》的具体实践进行了总结和思考。
关键词: 园林工程技术专业 《绿化工程施工技术》 课程改革
课程改革是职业类学校、教师、学生需共同面对和正视的教育现状,是学校、教师、学生可持续发展的基础和保证。在我校全面推进课程改革的今日,所有专业的人才培养方案、主要课程标准已经制定,但如何保证人才培养方案、课程标准实施到位,体现制定的初衷,达到预期的目标,则需要以具体每门课程的成功实施作为保证。但具体到专业课程如何实施,往往无先例可借签,需要我们不断探索和总结。
《绿化工程施工技术》是园林工程技术专业的核心课程之一。08年秋我在园林05高职一班实施了此门课程,现将实施下来的情况进行总结和思考。
一、课程实施的依据
2007年底经行业专家充分论证的新《绿化工程施工技术》课程标准。
二、课程实施的目标
“行动为导向、具体任务引领”是贯穿教学过程的主线,力求在课程实施过程中“培养四种能力”、“营造二种氛围”,具体是:
1.培养专业能力,如掌握具体某项专门技术和技能(如施工放样、乔灌木修剪、乔木移植等)。
2.培养方法能力,如分析问题和解决问题的能力、创新能力。
3.培养学习能力,即培养学生自主积极学习的能力。
4.培养社会能力,如团队能力、沟通能力、语言表达能力。
5.营造“在学中做、做中悟”的氛围。
6.营造“快乐学习”的氛围。
三、课程实施的主要方法
指导教学法。全班52人,分为6组(8―10人/组),每组推选一名组长,以团队为单位进行具体任务的实施。
四、课程实施的方案
1.根据课程标准,安排好每次的任务(明确教学目标)。
《绿化工程施工技术》在人才培养方案中是两周集中进行的,具体安排如下:
说明:每周26课时,周五下午为体育课,共26×2=52课时。
2.具体的教案、学案及实施过程。
教案、学案内容基本差不多,只是教案在某些地方要写出具体的实施方法、教学如何组织、教师应注意哪些方面等。
(1)教案框架介绍
主要有研究点、行动目标、所需材料和工具、参加活动对象、场所、总时间、课程的具体任务、要求及时间分配、信息来源,参考文献、教师课后感等。
(2)学生对学习效果的反馈
在上述任务实施过程中,教师对学生的评价、反馈较多,这样有利于学生改进自己的行为,但教学是个双向过程,教师也需要听听和看看学生对本次课的评价,唯有这样,教和学方能达到一个良性循环,真正达到“教学相长”。基于此,在每次任务完成后,我都发给每个学生一份“学生反馈评价问卷调查表”,请学生在课后填好。调查的内容主要有以下几方面:
对操作方法、程序及技术要领是否掌握;是否能有重点,有针对性的自主学习;操作技能是否得到了提高;与他人的沟通合作能力是否得到了提高;小组的团队协作精神是否得到了提高;本次课的教学组织形式如何,等等。
(3)课程结束的大反馈
每项任务完成后及时让学生反馈,这有利于教师最快、最直接地了解学生的需求,及时调整自己后面的教学目标和方法,但整个课程结束后,进行一个大总结、大反馈非常必要,旨在课程的组织实施成功与否完全让学生来评判。
从学习效果、学习能力、工作能力、工作责任心、爱岗敬业、表达能力、与人协作能力是否提高、教师施教方式、教师教学内容、教师教学水平十个方面进行评价,共计100分,请学生打分评价。
五、课程实施的结果
1.每次任务完成后收集学生的“反馈评价问卷调查表”,统计相关数据汇总如下。
从上表看出,通过“行动为导向、具体任务来引领”的教学方式,整个课程实施下来,具体各项专门操作方法、技术要领较好及完全掌握的学生达99.57%;98.07%的学生自主学习的能力得到提高;99.79%的学生操作技能得到提高;99.36%的学生沟通合作能力得到提高;99.78%的学生的团队协作精神得到增强;96.80%的学生认为这样的教学组织形式很好,94.76%的学生觉得收获大。
2.学生的感悟(摘自学生原始留言)。
(1)夏军(男生):“感觉这种教学方式不错,收获良多。”
(2)某一男生(未署名):“没机会发言,女生抢得太快了。”
(3)李洁(女生):“只要认真,就能做好事情!”
(4)徐丽莉(女生):“这次课,同学们回答问题的积极性有了很大提高,课堂上自主学习气氛high到了极点,我很喜欢这样的学习气氛。通过这样的学习,我们的动手能力也得到了锻炼的机会,收获了很多知识!”
3.课程结束后的大反馈
从学习效果、学习能力、工作能力、工作责任心、爱岗敬业、表述能力、与人协作能力是否提高、教师施教方式、教师教学内容、教师教学水平共十方面计100分进行评,学生评价的平均值是96.46。
为配合全面推进课程改革,我还设计了以下两问,统计汇总如下:
从上表可以看出,只要实施方法得当,绝大部分学生都是非常愿意进行课程改革的。
另外在最后一节课中,除了请学生填调查表外,我还要求他们把课桌沿墙壁围成一个大圈,想表达的学生站在中间,对此他们同样非常积极踊跃,很多学生的发言都非常好,很有条理性,显然社会能力得到了提高,其中张也同学的话使我印象深刻:“这两周我们很快乐!”
六、思考
整个课程实施下来,要经历教案设计、前期准备筹划、具体组织实施、及时反馈评价、最后总结思索等环节,需要花费比传统模式授课多几倍的时间和精力,但辛勤付出,如能换来学生的收获便是丰厚的回报。这门课程实施下来,我一直在思考以下几个问题。
1.很多时候,我们有太多的怨言:抱怨学生不爱学,学得不好……但如果我们多扪心自问:我采用什么办法才能把每堂课组织好,让学生感兴趣,爱听、愿做、有收获呢?如果每位师者都经常思考这个问题,就一定能建立一个更为和谐的师生关系,教学质量也定能更上一个台阶。
2.以“行动为导向、具体任务引领”模式实施课程,每次任务设置一定要明确、恰当,让学生完成后有成就感,这是保证课程成功实施的关键。
3.任务完成后一定要留出一点时间来点评、总结、反馈,这是不断提高教学水平、构建和谐师生关系的核心。
4.教师在安排项目时,一定要注意资源的充分、高效利用,注意节约,因为教师的行为、细节对学生也是一种教育。
5.在这门课程的实施过程中,每次任务结束后我都给每组在自己的成果旁进行拍照并冲洗给他们,学生非常开心;在进行总结反馈时提供一些糖果、巧克力给学生,使得轻松的气氛一下就被营造出来。只要我们肯动脑筋,就一定能让学生热爱学习,享受学习。
6.如能达到“学者快乐、师者快乐”,便能达到教学的最高境界。
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