职业院校学前教育专业课程设置的实施状况及改善策略
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【摘要】职业院校的学前教育专业主要是为了对学前教育的教师进行培养，职业院校需要将自身所具有的优势更加充分的发挥出来，并且需要在专业课程教育方面进行不断的创新，通过这样来使培养出来的应用型人才具有极佳的专业技术能力和实践能力。笔者在本文之中简要分析当前职业院校学前教育专业课程实施的状况以及相应的改善方法。
【关键词】职业院校 学前教育 专业课程设置 实施状况 改善方法
【中图分类号】G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0234-01
一、当前高等职业院校学前教育专业课程设置的实施情况
（一）专业课程的教学内容并没有做到与时俱进
笔者经过调查和翻阅相关资料发现在当前很大一部分高等职业院校之中的课程教学内容更新存在不及时的问题，在对学前教育专业课程内容进行设置的过程中，除了政治、语文与英语等公共基础性课程的设置之外只有专业基础课与专业实践课。而且在很多的课题内容上都存有重复的问题。虽然有对一些实践课程进行开设，但是开设的总课时却过少，只是局限在校外实习和校内实训这两个方面，由此便是学生所能接受到专业技术能力训练的时间过短，并且所接受道德训练模式也过于简单和单一。
（二）课程设置中没有将职业教育特色凸显出来
单单从职业教育的角度来分析的话可以发现学前教育专业在对课程进行设置的过程中过于注重在理论方面的教学，而对于学生在技术能力方面的培养却存有严重的不足。比如在一些幼儿园之中大都是双语教学，做开设的课程之中除了英语口语教学和艺术方面特长的培养之外还为了迎合时代发展的需求开设了电脑知识方面的教学，而在一些职业院校的学前教育专业毕业生所掌握的电脑水平却根本无法匹配幼儿教育方面的需要。即使是在艺术特长方面也只是单一的局限在对课件的制作方面。
（三）专业课程设置延展性不足
很大一部分职业院校在对学前教育专业课程进行设置的过程中并没有结合学生的实际情况来对课程进行设置，所设置的课程存有严重的延展性不足问题，并且所培养出来的学生在素质方面也与需求难以匹配。比如在对课程进行编制的过程中需要将重点放在对实用性人才的培养方面，并且将实际操作课程设置为必修课程，由此便需要将语言学、社会学、各种艺术类学科以及学前儿童的健康教育等科目设置为必修的课程，由此可以使学生结合自身的职业需求与实际兴趣来对课程进行自主的选择。
二、职业院校学前教育专业课程设置的改善方法
（一）以职业角度对课程进行设置
职业院校学前教育专业对课程进行设置的过程中需要与人才职业需求相匹配，需要将应用型人才的培養作为课程设置的目标，并且结合职业角度来对学生开展教学工作。由此来使学生能够具备较强的管理能力、教育能力以及服务能力。在当前区域经济发展的大环境之下学生所具有的接受知识的能力存有一定的差异性，并且他们在专业技术操作方面的悟性也存有一定的区别。基于这种情况就需要对学生采取差异化的教学模式来进行培养。
（二）对于学前教育专业课程的宏观架构进行制订
在对学前教育专业课程进行设置的过程中需要以学生的就业作为导向，基于这种情况对于以此为目的的宏观架构的置顶也就显得极为重要，在对学生的技术能力与传授能力进行培养的过程中要求相关院校将教育管理工作做好，在此基础之上还需要对应用型人才的培养给予足够的重视，在技术能力的培养之中更好的将课程的基础内容体现出来，由此将课程教学的应用性与基础性有机结合起来。在对学前教育专业课程进行设置的过程中需要以舞蹈、音乐以及美术艺术类课程作为核心的课程，着重对于儿童教育指导方面的能力加以培养，并且还需要结合社会之中对于人才的要求来适当的对课程设置做出一定的调整。
（三）对于学前教育专业课程的实施
在对学前教育专业课程的内容进行编制的过程中要求职业院校充分考虑学生的职业性质，由此来对教学内容给予一定的调整，并且在此基础之上对于课程结构进行合理的安排，将课程模块合理构建起来的同时还需要对于相关的教学内容予以归纳。对于各个环节所采用的教学方法与教学进度进行明确，重点对所选教学方法的合理性问题进行解决。在对课程内容进行设置的过程中要求教师要结合教学目标来对合理的教学方法加以选择。并且在对教学工作进行实施的过程中对教学的设施与技能实训加以调整，保证教学资源能够得到合理的配置，通过这样来使学生所掌握的知识技术能力与实际需求相匹配。
三、结束语
笔者在本文之中简要分析了职业院校学前教育课程内容设置中存在的问题和现状，并且针对性的提出了一些自以为有效的应对策略和解决方法，希望由此能够为阅读本文的广大同仁提供一些经验上的参考。
参考文献：
[1]顾飞飞.高职院校学前教育专业建设的途径探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：54.
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