物理化学多媒体网络教学浅谈
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作者: 王俊恩 张玉洲
摘要: 物理化学是化学专业的一门理论基础课,其理论性、逻辑性强,概念抽象难懂,因而成为学生公认的比较难学的课程。本文探讨了将多媒体和计算机网络技术应用于物化教学中的优势和缺点。
关键词: 物理化学多媒体网络教学优势缺点
传统的物理化学教学模式是,作为认知主体的学生在教学过程中,自始至终处于受灌输的被动地位。其主动性、积极性难以发挥。传统的物理化学教学模式很不利于培养学生的发散思维、批判性思维和创造性思维,即不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。而在现代教育理论指导下的物理化学教学模式,它强调学生以“学”为主,以教师“教”为辅,注意充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。在这种理论指导下建构的教学模式,才能使学生获得最佳的学习环境,才能很好地培养学生具有创新思维和创新能力。在大学化学中,物理化学因其理论性、逻辑性强,概念抽象难懂,成为学生公认的比较难学的课程。如果将多媒体和计算机网络技术应用于物化教学中,使教学活动与文字、声音、图片、影像、动画、视讯等传播媒体有机融合,就能使抽象难学的物化内容形象生动,易于被学生接受。
当今世界,以多媒体和计算机网络技术为主的信息技术已日渐成为科学技术和教育领域的最重要的技术力量之一。多媒体网络教学即指应用计算机多媒体和网络技术,通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。多媒体网络教学发展到今天,有三个比较突出的变化。一是教育环境的变化。过去是文字课本加教师辅导讲解的环境;电视出现后,就发展为通过远程教室方式,或通过电视、录像深入到家庭环境;现在在计算机网络支持下,通过点播、选学,学生想学什么就学什么,有问题也可以及时反馈,因而是个体化、自主化的学习环境。二是多种媒体使用。过去只有文字或声像,现在有各种动画、视频结合等多种表现形式,增加了感染力。三是交互性。现代多媒体网络教学很重要的一点是提倡多层面、实时交互。
网络教学比较提倡以学生为主体,适应学生自学。就目前而言,以学为主还不是主流。因为以学为主首先要解决几个问题:学生有自学能力,有学习支持服务,有便于学生自学的课件。另外,在网络教学中教师应重视充分利用网络的丰富资源和多渠道的交流手段这两大媒体优势,同时还应加强对知识建构、创新意识培养和协作方面的教学设计。
一、多媒体网络在物理化学教学中的优势
1.活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。
多媒体生动活泼的情境相比传统教学而言往往能使学生感到莫大的好奇,产生强烈的学习渴望。教师也可鼓励学生改编对话,增强表演时的真实感和趣味性。在教学中,教师使用直观手段创设情境,集图、文、声、像为一体,能使抽象的事物、概念变得直观、容易理解和掌握,在教学中创设出真实生动的情境,吸引学生的注意,激发学生的兴趣,并帮助学生理解和记忆。
2.可以克服物理化学传统教学模式的弊端。
物理化学教学中有许多重要的现象和过程是比较抽象的,看不见摸不着。借助多媒体技术,利用多媒体效果来制造模拟的运动现象和过程,可化不可见为可见,化抽象为形象,化静为动,使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉,配之以精练的讲解,知识重难点会得以突破,从而收到事半功倍的教学效果。
3.增大课堂教学容量,与传统课堂教学互补。
物理化学授课容量大,密度强。多媒体教学与传统的课堂教学具有较强的互补性。多媒体的使用能大大缩短教师板书实践,在较短时间内提高大量知识信息,让学生有更多语言实践机会,教师还可以利用多媒体技术,根据教材内容,补充呈现相关材料,引导学生深入思考,丰富教学内容,提高教学效率,使得传统的课堂教学应与现代化教学手段有机结合起来,达到优势互补、相辅相成、协调发展的目的。
4.加强了教师之间的合作与交流。
传统教学模式下教师互相之间的交流很有限,教师都是使用自己的讲稿、教案等教学材料,很少和同事共享这些资料。实施多媒体教学后,优秀的教学课件和来自网上的丰富多彩的教学资源成为大家共享的财富,教师也可把自己制作的课件相互比较,取长补短,这不仅能提高教师应用现代化教学手段的能力,而且能加强教师之间的合作与交流。
二、多媒体网络在物理化学教学中的弊端
多媒体网络教学作为一种全新的教学模式,并非是十全十美的。在现阶段的社会经济和技术等条件下,其自身也存在着一些对教学不利的因素。主要有以下几点。
1.教学内容演示过快,学生来不及消化吸收。
多媒体课堂教学的特点之一是多而快。面对大容量、高速度的教学内容演示,学生因为大量的信息无法得到消化吸收,又没有足够的时间做笔记,时间一长有可能引发焦虑感。周军平指出[1],有60.2%的学生认为教学内容演示过快,思维跟不上老师的节奏;35.6%的学生认为教学信息量过大,造成认知和记忆负担。
2.长期的多媒体授课降低了教师的业务水平。
传统的授课方式虽然存在一定弊端,但教师在备课、板书、讲课过程中与学生交流方面可谓个个都是能手。多媒体网络教学引入后,很多教师变成了课堂上课件的“放映者”,机械而生硬地依赖着多媒体教学,离开了多媒体就上不好课或不会讲课。
3.多媒体网络教学对学生思想意识的培养无法实现。
网络教学对受教育者思想意识的培养是无法与传统教学模式相比的,而这种思想意识的培养对受教育者的素质教育、创新教育是至关重要的。在传统教学中,教师的言传身教及师生间默契在网络教学中是无法很好实现的。
4.多媒体网络教学的安全性。
多媒体网络教学中的各种教学信息的安全性也是我们不得不考虑的问题。多媒体网络教学是一种完全开放的教学方式,学生可以自由地进出,其他网络用户也有可能通过非法方式进入网络教学系统,对教学资源进行非法的使用甚至恶意破坏,还有网络病毒等,这些都是对网络教学信息安全性的威胁。
多媒体网络教学是社会科技进步、教育发展的产物,更有其不受时间、地理位置限制,以及资源共享等优势。但多媒体网络教学目前还处于萌芽状态,有必要对它进行各项优化。如优化它的教学设计,呈现教学内容的多媒体化和情境化,交互方式的多样化,完善其信息资源安全性,等等。传统教学也有其独特的优点,它能面对面地教学和答疑,学生在教室里能充分地发挥其主观能动作用,教师能根据不同学生的差异性采取相应的教学方式,充分发挥教师的主导作用。在多媒体网络教学中对学生的行为作出鼓励或批评有很大的不便性,在这种情况下教师就要应用课堂教学来弥补多媒体网络教学的不足。多媒体网络教学其实并不排斥传统课堂教学,二者各具特色,各有所长,很难互相代替。没有哪一种媒体能保证教学目的的绝对实现,只有随着教学目的不同,将多媒体网络教学与课堂教学有机结合起来,才能提高教学质量,收到显著的教学效果。
参考文献:
[1]傅献彩,沈文霞.物理化学[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]胡英.物理化学[M].北京:高等教育出版社,1999.
[3]万洪文,詹正坤.物理化学[M].北京:高等教育出版社,2002.
[4]邓斌.物理化学中应用多媒体教学的几点体会[J].考试周刊,2009,(17).
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