大学英语听说课堂新教学模式之我见
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作者: 李 亮
摘要: 随着中国经济的不断发展,跨国经济文化交流日益频繁。在对外交往中,英语听说能力至关重要。传统教学模式培养的学生听说能力较差,这就需要我们找到一种更好的教学方法,提高学生英语听说的能力。
关键词: 大学英语听说教学课堂教学教学模式创新创新方法
引言
听说能力的培养被列为高校英语教学的重要内容,但传统教学模式培养出来的学生听说能力一般较差,这就需要我们找到一种更可行的新教学方法,提高学生的英语听说及综合应用能力。
一、传统大学英语听说教学中存在的问题
传统的教学是听说分离,采用灌输方式。这种只停留在基本层面的教学,忽视了听说结合的实际运用。具体存在以下几方面问题:
1.教师缺乏听说相结合的实际应用的意识。很多教师认为,学生听不懂和说不清是两方面的问题,只要各自解决就能达到掌握的效果。普遍采用的方法是听说分离,各自灌输。学生听不懂,辨不清单词,老师就反复放音;说不清,读不准语音,就连续模仿。他们忽视了听和说的相互结合和相辅相成的作用,不注重培养学生的语言实际运用能力。
2.教师的综合素质能力各有不同。有些教师天天接触的只是课本和教参,知识得不到更新;上课思维呆板,不能引起学生兴趣和激发学生思考,远远不能满足听说教学的要求。加之一些教师的教学经验不足,在课堂上不能活跃气氛和创造良好的学习氛围,无法达到理想的教学效果。
3.英语教师的教学方法有滞后性的特点。虽然社会上广泛提倡素质教育,但实际上还残留着应试教育的弊端。教学中依然是教师演“独角戏”,以教师的课堂讲授为主,学生被动接受,忽略了学生的主体因素。教师在课堂上只一味地讲解听和说的技巧,让学生被动地机械背诵模仿,忽略了单词和句子的活用。大多数学生付出了努力,学得的却是“哑巴英语”。
4.教学手段单一,没有充分地利用现代化的教学设备。很多老师仍然是运用传统的教学手段:黑板,粉笔,课本和录音机。有相当一部分老师甚至不会用或是不习惯运用多媒体教学,这不仅难以构建真实、生动的学习情境,还限制了教学活动的多样性,无法吸引学生的注意力。
5.师生关系不密切,对学生关心不够。很多英语水平处在较低层次上的学生在学习英语中有障碍,英语基础比较差,听力有困难,口语更是不能随口而出。有些老师只管自己讲课,没能安抚和关怀这部分学生,为其指导有效的学习方法。这样一来,这些学生就对学英语产生畏惧心理,从而丧失兴趣。
二、解决问题的办法
1.转变思维,在教学中注重知识的实践性。语言是一个有机体,除了掌握词汇和语法等的基本框架外,最重要的是要把它当作一种交流工具,达到会听和会说的效果。听和说是相辅相成的,听要寓于说,说是听的发展。这一切都决定了听说课的教学方法必须以交际交流为主,边听边说,与学生积极互动。
2.教师应提高自己的综合素质,努力投入到教学改革之中。在教学中,教师是教学的主导因素,直接决定着教学的质量和教学的成败。作为英语老师,应该认真钻研业务,加强教学经验的总结和自身水平的提高。同时,学校还要鼓励老师在职自修、考研、参加科研项目,选派优秀教师、业务骨干外出进修,出国深造。
3.改进传统的教学方法,积极创新。我们应该坚决摈弃“满堂灌”教学方法,采用灵活多变的教学方式,为听说课堂营造轻松、活泼、生动的学习氛围。具体的教学方式如下:
(1)把听说当作一种交际手段,进行交际型教学。即听要寓于说,说是听的发展。在课堂中针对本单元的内容,教师提供一些简短对话,创设与实际生活紧密联系的交际场景,利用人物、角色、语境、话题开展教学。根据对话和语境,让学生围绕学习内容进行对话或小组讨论、课堂发言乃至角色扮演,锻炼学生语言交际的能力,激发学生的学习兴趣。
(2)在抓好课堂教学的同时,充分开展课外教学活动。教师通过课外指导,可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实,并使之深化和个性化,同时给学生提供更多的语言实践机会。如进行英语专题讲座、组织英语竞赛、开办英语角、观看录像片、成立英语协会或课外学习小组等。课外活动的多样化能营造良好的英语学习环境与气氛,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
(3)有效地运用多媒体进行课堂教学。计算机辅助英语教学能加大课堂容量,充分调动学生学习的积极主动性,提高学习效率,使课堂教学充满生机和活力,并富有艺术性。教师可以制作精美的课件,让学生在感受美、欣赏美的过程中,激发他们学习英语的欲望。这样做,还能大大减少教师讲解和板书的时间,传授更多的知识,增加学生课堂听说实践的机会。
(4)教师应主动关心学生,帮助学生树立学习信心,激发学生学习的兴趣和积极性。针对一些学生英语基础差的状况,首先应该让他们对自己怀有信心,让他们意识到自己也能和别人一样说一口流利的英语。在听说课堂上,要让每个学生都有说英语的机会。在纠正某些错误的同时,对每一个开口说英语的学生要给予赞扬和鼓励。
语言的掌握和运用是不可分割的,语言的习得吸收量和运用直接影响对语言的掌握。总之,提高大学英语听说教学的质量,必然要求听和说相互结合,充分依靠先进的多媒体辅助教学。
参考文献:
[1]胡春洞.外语教育心理学.南宁:广西教育出版社.1996.23.
[2]文秋芳.英语口语测试与教学.上海外语教育出版社,1999.
[3]戴劲.影视字幕与外语教学[J].外语电化教学,2005,(3):18-22.
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