初中英语课堂教学如何实现提问有效性

来源:用户上传      作者: 吉书华

　　摘要: 本文就《牛津初中英语》(Fun with English)课堂教学的提问作一探析,旨在阐述运用科学合理的教学策略对培养学生的问题探究和解决能力的促进作用。
　　关键词: 初中英语教学 课堂提问 有效性 教学策略
　　
　　《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,在教学中,教师应该关注学生的学习过程和方法,通过创造问题情境的教学模式让学生能探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。正是基于以上的分析,笔者认为,在英语课堂教学中,围绕教学文本内容的重点和难点,精心设计课堂教学问题,一方面,能培养学生的质疑精神和探究的愿望,鼓励学生在问题情境的引导下,积极思考,努力探究,最大限度地激活学生学习英语的潜能。另一方面,能让学生在对问题的探究过程中,养成自主学习和主动探究的良好习惯,促进他们知识和技能的有效内化生成。
　　1.围绕教学重点,激活学生的学习兴趣
　　文本是学生学习英语的重要载体,也是学生知识和技能发展的重要依据。正是基于以上的分析,笔者认为在英语教学中,围绕教学重点,一方面能帮助学生在教师提问题的过程中加深对文本内容的理解和感悟,另一方面能激活学生学习英语的兴趣,增强他们学习英语的主动性和积极性。
　　笔者认为,围绕教学重点,激活学生学习兴趣,主要表现在:(1)抓住文本的教学重点,让学生了解知识的主要内核,便于他们学习理解;(2)教师提问的问题设计应该体现“由浅入深、循序渐进”的规律,符合学生的认知规律;(3)鼓励学生在学习的过程中就文本的重点,在自主学习和主动探究的基础上进行学习,激活其学习英语的兴趣。
　　例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)7B Unit 1的“Grammar a Prepositions of Place”教学中,介词的运用是本堂课学习的重点,对此,笔者在教学中就方位介词的合理运用进行如下的提问,以此来帮助学生了解方位介词的正确使用方法:(1)How many prepositions of place do you know in the article?(2)What are the mean of these prepositions of place?(3)要求学生对照文本中的“Kate’s bedroom”进行填空,检查学生的方位介词运用掌握的情况;(4)建议学生以小组为学习单位,通过变化方位的方式互相提问,帮助学生加深对方位介词的理解和感悟。这样的提问方式,一方面体现了教学的重点,使学生加深对文本的学习理解感悟,另一方面激活了学生的学习兴趣,增强了学生的内驱动力,体现了提问的有效性。
　　2.注重提问的梯度,满足学生学习发展的要求
　　问题的设计和提问应该具有一定的梯度,即按照文本教学内容和学生的学习认知发展需要设计难易适度的问题。这样,一方面能体现语言知识的逐渐深入特点,帮助学生更好地了解和认识学习,另一方面能让不同层次的学生在自己原有的水平上得到一定的发展和提高,以满足他们学习发展的需要。
　　这种注重提问的梯度的教学法能满足学生学习发展的要求,主要体现在:(1)注意问题的感性认识价值,即鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上对文本内容有所了解;(2)注意问题设计的层次性,即要体现“由浅入深、层层推进”的特点,让学生有所发展;(3)问题的提问应该具有一定的思考价值,即要求学生在教师的问题设计中能开动脑筋,积极思考,探究出问题的解决途径和方法,培养学生的多元化学习思维模式。
　　例如,在7B Unit 3的“Reading A:A Lucky Escape”教学过程中,笔者通过设计如下的问题来激活学生的学习思维和语言感知能力。这些提问主要有:(1)How many people in the story?(2)Who did shout helping?(3)How did Justin and Paul in the van?(4)Why are the three men in the police station?要求学习基础薄弱的学生完成前两个题目,学有余力的学生则完成全部题目。这样不仅体现了教学的多样性和差异性,还满足了学生学习发展的需要。
　　3.运用多样化提问方式,激发学生的学习潜能
　　在课堂教学中,提问的多样化也是不可缺少的。笔者以为,运用多样化的提问方式,一方面能丰富课堂教学的形式,让学生以积极的心态参与课堂教学过程,另一方面能激活学生的学习潜能,增强他们的学习信心,提高学习效率。
　　运用多样化提问方式,激发学生的学习潜能,主要表现在:(1)注意提问对象的多样性,即在课堂教学的提问过程中,能照顾到班级所有的学生,让每个学生都能得到发展;(2)鼓励学生进行互相提问,以拓宽提问的主体,体现新课程英语教学关注学生学习主体的思想;(3)鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维方式进行学习探究,以提高课堂学习的有效性。通过这样的有效性提问,不仅能活跃课堂教学氛围,还能提高教学的有效性。
　　总之,在课堂教学中,围绕文本内容设计教学问题,注重教学提问的有效性,不仅是新课程英语教学的关注学生主体作用、注重学习过程和方法的重要体现,更是激活学生的英语学习思维和语言感知、提高学生综合语言运用技能的必然需要。
　　
　　参考文献:
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　　[2]刘厚玲.初中英语课堂教学中的提问技巧[J].教师・综合版,2005,(4).
　　[3]郑佩芸.课堂提问与焦虑控制[J].外语界,2003,(3).
　　[4]龚智敏.英语课堂教学中的教师提问与课堂互动[J].江苏技术师范学院学报,2006,(2).

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