基于《牛津初中英语》教学的实践

来源:用户上传      作者: 高康华

　　摘要: 《牛津初中英语》是义务教育课程标准实验教科书,也是使用反映效果较为显著的教材之一。该课程在教材编排上按照任务性教学原则精心设计教学内容,注重语言知识呈现和学生跨文化学习意识的培养;能体现语言学习的时代性和生活性特点,体现语言教学的整体性和综合性。本文就基于《牛津初中英语》的教学实践进行了阐述。
　　关键词: 《牛津初中英语》 教学 实践
　　
　　《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中认为:关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;倡导“任务型”教学途径,培养学生语言综合运用能力;加强对学生学习策略的指导,为他们的终身学习奠定基础。上述信息告诉我们:学生是课堂教学的主体,也是他们获取知识和技能的最为活跃的物质力量。正是基于以上的认识,笔者以为,在新课程初中英语教学中,教师应该围绕教学目标,按照任务型教学的原则和要求,运用多元化的教学思维模式。这样,不仅能提高英语课堂教学的有效性,还能有效地培养学生的语言综合运用能力水平。
　　
　　1.创设和谐教学环境,激活学生学习的主动性和积极性
　　
　　学生是课程学习的主体,具有一定的情感性。良好的教学环境,不仅能够吸引学生的学习注意力,还能够激活他们学习英语的主动性和积极性。对此,笔者以为,在英语教学中教师应该关注学生的学习情感,创设一种具有人文性的宽松、民主、和谐的教学氛围。这样,一方面,能够激活学生学习的思维,另一方面,能够促进教学活动顺利的开展,提高课堂教学的有效性。
　　这种和谐教学环境主要体现在:(1)教师与学生建立新型的师生关系,尊重学生的生命发展价值和尊严;(2)树立“面向全体学生,满足学生学习发展和健康成长的需要”;(3)鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维方式积极参与课堂教学。
　　例如,在7A Unit 1 “This is me!”的教学中,笔者为了能够帮助学生迅速掌握“问候语的表达”,特通过创设和谐的教学氛围来提高学生学习的主动性和积极性:(1)教师运用英语进行简单自我介绍:“Good morning! Boys and girls,I am your English teacher.My name is...”以消除学生学习的紧张感;(2)要求学生阅读“Meeting New Friends”,并能够与同桌或者小组同学互相练习;(3)要求学生在倾听录音的基础上进行反复的练习模仿,以培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力;(4)要求学生运用模仿表演的形式呈现所学习的内容,注意运用“Good morning! I’m...Hi,I’m...What’s your name?My name’s...”这样,不仅提高了学生的学习激情,还能够缓解他们课堂学习的紧张之感。
　　
　　2.运用任务型教学模式,培养学生的语言综合运用能力
　　
　　英语任务型教学模式的运用旨在让学生在完成任务的过程中,能够发挥自身学习的潜能,促进他们英语基础知识和基本技能的有效生成发展。这样的教学模式,一方面,是《牛津初中英语》教学的必然要求,另一方面,是培养学生语言综合运用能力的需要,让学生在学习过程中增长知识和技能。
　　这种教学模式,在培养学生语言综合运用能力方面主要有:(1)通过任务的设计来培养学生的学习目标意识,让学生的学习具有一定的条理性;(2)学生完成任务的过程就是他们运用英语进行思考探究的学习过程,体现了新课程英语教学的关注学生学习过程和方法的要求;(3)学生在语言的运用过程中,通过自主学习和主动探究等学习模式,培养了他们多元化的学习方法。
　　例如,在8A Unit 4 “Wild Animals”的“Main task:A writing a report”教学过程中,笔者就运用了任务型教学方法:(1)要求学生根据学习过的文本内容,进行学习思考:What we should do for the wild animals?(2)根据学生学习掌握的情况,要求学生完成下列思考探究题:①Which wild animal do you see?②What’s the character of the wild animal?③What do it have some danger?(3)要求学生根据上述问题写一篇报告。这样,不仅知道了该课学习的重点内容,还能够让他们在学习的过程中提高语言运用技能。
　　
　　3.注重学生学习策略培养,满足他们学习发展的需要
　　
　　学生是课程学习的主体要求我们:关注学生的学习过程和方法,培养学生正确的学习策略。这样的教学思想,一方面,是学生学习课程必备的技能,另一方面,是学生提高学科素养的首要条件。
　　正是基于以上的认识,笔者以为,注重学生学习策略的培养,满足他们学习发展的需要应该体现在:(1)良好的学习习惯的培养,即培养学生自主学习和主动探究的学习习惯;(2)大胆质疑的精神,即让学生在学习的过程中有所思、有所获;(3)培养他们的发现问题和探究问题的能力,即能够提高他们的学习技巧;(4)注重学生英语学习思维能力和语言感知能力的培养,提高他们学习效果。
　　综上所言,《牛津初中英语》的教材编排特点决定了教师在教学过程中应该紧紧围绕学生学习发展需要,运用任务型教学方法来优化教学资源,提高课堂教学的有效性,这也是学生学习发展的迫切需要解决的问题。
　　
　　参考文献:
　　[1]Catherine Dawson.牛津初中英语[M].凤凰出版传媒集团,译林出版社,2005.7.
　　[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
　　[3]陈波,关文信.新课程理念与初中英语课教学实施[M].首都师范大学出版社,2003.9.
　　[4]唐明燕.初中英语新教材的教学体会[J].时代教育(教育教学版),2009,(06).

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