浅谈高中物理的开放式教学
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作者: 王普芳
一、物理教学形式要开放
在物理教学中,演示实验有着极其重要的作用,它不仅能帮助学生形成物理概念和原理,而且能很好地调节师生之间的关系。很多学生喜欢物理,就是因为物理有很多的实验,演示实验能很好地帮助学生提高观察能力,掌握物理现象。但在具体的教学中,演示实验也存在着很多不足,主要表现在开放程度不够,对学生的感染力不强。笔者认为,欲发挥演示实验的最大效率,教师应该做好以下几方面的工作:
1.演示实验的装置要尽量开放
教师在演示实验的教学中,首先应该注意实验装置的开放,让学生在贯彻实验现象的同时了解装置的原理,从而使学生增加感性认识。其次,演示实验所用器材要尽可能简单化,以免干扰学生的思维。因为复杂一些的装置的实验效果可能会好一点,但它可能产生情景的干扰,不利于教学效果的提高。
2.增加学生在演示实验时的参与度
在演示实验教学中,如果学生参与的程度大,那说明大多数学生在观察、思考,教学效果就会更加明显。如果学生不能很好地参与演示实验,那就说明学生只是充当学习的旁观者,教学效果就会下降。比如,在学习机械能守恒定律时,笔者请“胆大的”学生上来,在一根细线下系了个小球,让小球正好在学生的鼻子前来回摆动。学生的参与率很高,掌握了整个的演示过程,收到了极好的教学效果。又如在学习共振知识时,笔者设计了一个让学生吹砖块的实验,在一根长线的下端系上一块砖,请学生来吹它,看谁吹得远,如果吹气的节奏掌握得好,那么就能吹得比较远,也就是振动的幅度比较大。该实验的参与率很高,学生在轻松的氛围中掌握了共振知识。
3.扩大演示活动的空间
扩大演示活动的空间,让更多学生参与,会有更好的教学效果。实践表明,大的演示空间能给学生更大的感染力。比如,在演示冲量时,教师可以利用教室的大空间,让几个学生将被单张开,而其余的学生向被单投鸡蛋。在演示碰撞时,教师可以把旱冰车推到教室里。笔者认为,学生体验了这些活动,不仅会有心理的感受,而且能更好地掌握物理原理。因此,在物理教学中,如果有条件的话,教师应该让学生更多地参加各种活动,包括外出参观等,扩大学生实验的空间,努力使更多的学生参与到实验中去,体验物理的魔力,从而使学生更深刻地理解物理规律。
二、开放课外的教学形式
新课程改革对教学形式提出了更多开放的要求,增加了很多选修课,而且要求教师结合实践活动开一些专题研究课。新教材中配备了很多影像资料,就是考虑到部分学校的实验条件不够好,由此可见其对实验的重视程度。但在实际教学中,很多实验课,教师讲课时间过长,学生真正动手操作的时间只有半小时左右。有少数教师还抱着陈旧的教学思想,在黑板上讲实验,叫学生背实验,而让学生去实践社会就更谈不上了。物理教学形式的开放,主要是开放实验室,开展社会实践活动,并开展适宜的研究活动。很多物理教师都曾经追求过向学生开放实验的目标,但在实践教学时却很难做到,这除了管理方面的原因外,还有自身需要实验备课、研究问题等因素。但为了学生的全面发展,教师必须克服各种困难,向学生适当地开放实验室,并鼓励学生自己设计实验、探索一些研究课题。
探究性实验是学生独立进行问题探索的全过程,因而能更好地培养学生的探究能力和创新能力,使学生获得像科学家那样研究科学的过程体验,因而能提高学生的科学素养。实践证明,学生如果没有亲身的体验,任何知识都很难成为真正的能力。
三、开放教学评价
教师对学生进行正确的评价,能促进学生的学习。在传统的教学中,教师只用考试的分数进行评价,手段单一,不利于提高学生学习物理的积极性。应该开放评价的形式,采用多种方式对学生进行评价,如对实验的操作进行总结,让学生自己评价,开展学生相互评价等。
四、物理习题教学的开放
物理教学有没有效果,主要看学生能不能解决实际问题,如果学生有了分析问题、解决问题的能力,就说明教学效果比较好。但目前检验学生是否具有解决问题能力的主要方法还是做习题。在传统的习题教学中,不仅仅存在着搞题海战术的弊端,还有很多其他的缺陷,如:
(1)题目中的数据都是由书本或教师提供的,没有学生获得的。
(2)作业的错对一味对照答案。
(3)片面强调独立完成作业,很少开展合作做。
(4)做题目的能力与学生的创造能力没有任何关系。
由此可以看出,开放物理习题教学在新课程教学中极为必要,它对学生创造能力的培养有着极其重要的作用。笔者认为,教师欲有效地开放物理习题教学,应该做好以下几点工作:
1.向学生提供物理情景,让学生学习提问。
很多物理问题的情景是多方面的,学生能提出的问题也是很多的,关键在于引导学生分析,教会学生提出问题的方法,这样有利于学生对物理过程的分析,在解决物理问题时候更有针对性。比如,让学生观察单摆,笔者引导学生提问:单摆受到哪些力的作用?左右摆动的幅度相同吗?它能永远地摆动下去呢?
2.重视物理原理的理解,鼓励学生大胆创新。
很多物理题目来自于生活实际,学生最感头痛的是与生活相联系的物理题目,但与生活联系的题目却是学生最需要锻炼的。在具体的教学中,教师要把重点放在物理原理的分析上,结合科学的方法,启发学生大胆猜想,鼓励学生在解决实际问题时大胆创新。
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