运用英文原版电影,促进大学英语教学

来源:用户上传      作者: 李晓冉 张蒙蒙

　　摘要: 英语原版电影具有书本及其它视听材料所不具备的特点和优势,它能逼真地再现言语交际情景,为学生提供大量自然语言,并为相关的语言实践活动提供真实的背景。它内容丰富、贴近生活且容易获取,操作简单,是难能可贵的语言学习资料库。英语教师应发挥其潜在的教学功能,使之成为辅助大学英语教学的有效途径,以增强英语教学效果。
　　关键词: 英语电影大学英语教学优势与不足教学方法
　　
　　一、前言
　　
　　电影作为文学艺术的一种直观表现手段,综合了语言、音乐、美术等艺术表现形式,它集自然与社会、科学与艺术、文化与历史、宗教与道德、理想与现实等于一身,展现了真实生活与虚幻世界中的各个层面,它既是人类生活的真实写照和折射,又是社会和人生的浓缩和艺术再现。
　　同时,电影也是一种重要的外语教学手段,它综合了语言、文字、声音、图像等信息,向学生提供了一种立体的、直观的、真实的辅助教学方式,把语言学习与文化学习有机地结合起来,能够更有效地激发学习动机,更好地掌握和使用语言。而运用英语电影不但可以让学生学习获得自然的语言,而且可以让学生更直观地获得人类情感、社会状况、地理风光、民族风俗、价值观念等多方面的文化背景内容。
　　因此,教师在大学英语教学中合理利用英文电影,可以更快、更有效、更直观地实现各项英语教学目标,从而使学生的各项英语技能得到有效的训练,跨文化交流能力得到相应提高,英语思维的能力也能得到有效培养。
　　
　　二、英语电影在大学英语教学的优势与不足
　　
　　(一)优势
　　第一,在英语教学中适当播放英语电影,能极大地激发学生学习英语的兴趣。著名教育学家乌申斯基曾说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见学习兴趣的调动对学习效果和学生的身心健康发展有着多么大的影响。在英语教学过程中,适当播放英文电影,能有效创造英语学习氛围,活跃课堂气氛,增加英语学习的趣味性,从而有效提高学生英语学习的兴趣,收到良好的教学效果,也有利于学生的自主学习能力培养,帮助其在课堂上一直处于积极活跃的思维状态。
　　第二,它是提升大学生人文素养的良好资源。大学期间正是一个人提高文化修养的重要阶段。电影在具体的艺术实践中,融入了哲学、文学等多种社会科学的内容,并予以借鉴、交汇和升华。显然,这样一门直观化的艺术,对于大学生来说,是构成其丰富的社会科学知识的重要途径。英语教学中注重西方优秀文化信息的导入,把经典影片引入课堂,不但提高了学生的人文素养,而且能使学生了解一些跨文化交际方面的知识,为以后能和外国人充分沟通、无障碍交流打下良好基础。
　　第三,电影作为人类新兴的综合性、高科技的文化载体,它是建立在建筑、音乐、绘画、雕塑、诗、舞蹈等艺术品种的交叉点上的综合性艺术,通过艺术形象的展示,表达一定的思想情感,反映不同社会文化,体现不同时代和不同民族精神。英国语言学家Lyons曾经指出:语言既是生物现象也是文化现象,要全面正确理解由语法词汇表现出来的话语的意义,必须了解其中包含的文化知识,所以语言的学习应该同文化的学习同步进行,外语学习者应尽可能去了解、学习、参与所学语言的社会文化知识或活动。中西方在文化方面有很多差异,英语电影从多方面、多角度展示了英语民族的文化,包括他们的思维方式、生活习俗等。无论是故事的叙述、情节的发展还是人物关系的变迁等都存在着很多和中式思维不太相同的东西。通过对电影故事情节的了解、经典台词的学习,可以挖掘出它们所反映的社会习俗、政治体制、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与汉民族不同的文化内容。这些信息加深了学生对电影中反映出的西方文化内涵的理解,从而使其对英语这门语言的运用不再完全是脱离生活情景和文化背景的纸上谈兵。
　　
　　(二)不足
　　然而,在现实的英语教学中,运用电影教学也有一些不足之处。首先,不少教师仅充当了一个“电影放映员”的角色,将电影放出来之后就和学生一起欣赏了。其实这样并不能收到很好的教学效果,很多有用的资源就这样被浪费了。
　　其次,有些电影并不能反映国外的现实,也许只是一些特例,内容并不贴近真实生活,这会影响学生对整个西方文化的理解。而且很多炒得很热的大片只是追求视觉感官的刺激,而不重视语言的锤炼,这样的影片用于英语教学只能是看热闹,学到的东西并不多。
　　再者,很多学生只是过于关注电影情节,仅依靠中文字幕来理解电影,而不注意英文的对白到底是怎样说的,起不到语言学习的效果。而且有些音像出版社的电影翻译错误百出,质量低劣,不仅影响观看效果和对情节的理解,更让学生吸取到了错误的语言信息,而使得教学效果南辕北辙。
　　最后,很大比例的英文电影都是从好莱坞引进的,有很多美国的本土俚语,语速也很快,理解起来比较费劲。如果学生遇到自己不认识的生词、短语,欣赏完电影后不去查词典,或者做记录,这样就起不到扩大词汇量的作用。
　　尽管有这些不足之处,但是毕竟利大于弊,针对这些问题我们只要找到好的方法就可以起到很好的教学效果,因此我们非常有必要研究一下如何充分利用英文电影进行教学。
　　
　　三、利用英语电影进行教学的方法
　　
　　(一)电影的选材
　　1.影片要适合语言学习。一是语言含量大,二是内容贴近生活,三是发音清晰。根据以上标准,比较适合学生学习的影片为生活片、校园片、励志片、喜剧片、科幻片、动画片、伦理片等,而不应涉及枪击、言情、黑帮或恐怖等内容。
　　2.主题思想健康向上,有利于学生树立健康的世界观、价值观和人生观。电影与其它教育手段一样,所隐含的世界观、价值观和人生观会潜移默化地影响学生。因此所选影片应该有益于学生树立健康向上的价值观念,使他们能以正确的角度和心态来解读西方人的思想意识、价值观念、道德标准、风俗习惯等。
　　3.影片内容应尽量与教材相结合。大学英语课现使用的教材一般是以主题为单元而设置编写的。因此教师应选择与课程主题相关联的影片,以更好地补充和促进课堂教学。
　　4.要遵循“由简单到复杂”的原则。简单而又精彩的电影片断是学生听说能力提高的突破点。开始看英文电影时,教师要选一些情节简单、语言清晰的电影,等学生慢慢领略熟悉了电影的语言之后,再循序渐进地选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的影片,以推动学生进步。
　　
　　(二)课前准备
　　1.放映影片之前,教师应把拟播放影片的历史文化背景知识、主要人物、难句佳句、俚语等提前传授给学生,要求学生预习好这些内容,为理解电影内容做好铺垫。而学生应该根据教师提供的信息,尽量多地查找、阅览相关资料,为观看电影做好充分的准备工作。
　　2.观看影片之前,教师可以向学生提出一系列与影片相关的问题,以便于学生在观看过程中进行思考而不只是轻松地欣赏。
　　
　　(三)教学过程
　　教师应该激励学生主动地参与讨论而不是被动地观看欣赏,把电影融进学生的听、说、读、写技能中去是教学中的一个关键步骤。笔者提出以下建议:
　　1.说的教学
　　①开展以主题为基础的讨论。看电影的过程能有效地激发学生“想要说些什么”的动机,因此教师可以要求学生开展观后讨论或复述电影情节等教学活动。
　　②学生选择他们最喜欢的电影或电影中的男女主角,并阐述喜欢的原因。
　　③布置学生背诵影片中的精彩对白,若条件允许还可排演成短剧。
　　④选择发音标准的影片对白让学生跟读和模仿,以改善学生的发音。
　　⑤开展给电影配音活动,学生在练习给影片配音过程中会更深入体会英语表达,增强语感,提高对目的语文化的了解。对于影片中出现的脍炙人口的经典歌曲或对白,可让学生学唱或背诵,以进一步培养语感,提高兴趣。
　　2.听的教学
　　①截取一段精彩对白,隐去图像,让学生反复听,然后根据听到的内容猜测图像内容,调动学生积极运用有效的听力策略。
　　②把电影对白内容设计成“复合式听写”的形式,即空出关键字让学生填空,训练学生捕捉关键信息的听力策略。
　　3.读的教学
　　①互联网给学生提供了丰富的学习资源,应合理利用使之成为理想的教学辅助工具。教师可让学生收集自己喜爱的男女主人公的生平并用英语介绍给大家。
　　②学生上网搜索同一影片的不同版本的英文影评,作出比较,并与同学讨论、分享。
　　4.写的教学
　　鼓励学生自己写影评或电影综述,如条件允许可以办班级报纸,选择优秀的学生习作作为报纸内容,给学生提供锻炼和展示自己的机会。
　　
　　四、结语
　　
　　英语电影内容丰富,文化特色突出,语料真实,又最贴近生活,是英语教学的好帮手,也是学生学习语知识文化知识的有效途径和促进大学英语教学的有效手段,需要我们不断挖掘其潜力,解决存在的问题。把听、说、读、写的各种基本技能的锻炼贯穿其中,才能最大程度地发挥英美经典影片的魅力,推动大学英语教学,为英语教学带来活力。
　　
　　参考文献:
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　　[4]王敬东.谈电影教学在高职英语专业听说课上的应用[J].教育探索,2007,(5).

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