词块及其对大学生英语写作水平的影响

来源:用户上传      作者: 谢 霞

　　摘要: 词块,是英语学习的重要内容之一。作为将词汇和语法的特征集于一身的语言使用的一个重要单位,词块在英语教学中的作用越来越受到语言学界的重视。本文从词块的定义和分类出发,归纳并分析了词块对大学生英语写作水平的影响。
　　关键词: 词块大学生写作水平影响
　　
　　一、引言
　　
　　在中国,教授大学生如何写出好的作文是英语教学的难题之一。尽管许多学生经过多年的英语学习,已经掌握了一定的词汇量,但他们的写作水平仍然不尽人意。很多学生用词和造句的方法都不符合英语的习惯,词汇使用不恰当,不会在适当的语境使用适当的单词和短语。如何培养学生的写作能力,提高学生的写作水平已经成为大学英语教学中的热点问题之一。许多专家、学者对影响英语写作水平的诸多因素,如教学模式、写作任务、母语迁移、语篇知识等进行了理论探讨和实证研究,对有效提高学生写作能力、促进写作教学起到了积极的推动作用(戚炎,2005)。
　　作为将词汇和语法的特征集于一身的语言使用的一个重要单位,词块在英语教学中的作用近年来受到了语言学家和语言教学专家的广泛关注。本文拟从词块的定义和分类出发,归纳并分析词块对大学生英语写作水平的影响,以期对大学英语教学有所帮助。
　　
　　二、词块的定义和分类
　　
　　不同的研究者对“词块”这一语言现象有着不同的表述。本文采用Nattinger & DeCarrico对词块的定义和分类。词块是指一种介于传统的词汇和句法之间的一种多词语言现象、一种形式和功能的综合体。它是出于传统的自由组合词汇和固定成语之间的半固定搭配,其组合虽然不十分固定,但是形式上却有一定的局限性。如a little while ago,down with the king这类短语,一方面它们可以允许某些自由组合(如a year gao,a short time ago,down with feudalism等),但另一方面它们在形式上又比较固定。
　　词块包括以下四类:
　　(1)聚合词汇(polywords),由一个以上单词组成的固定短语,不允许任何变化,如for that matter,so far so good。
　　(2)约定俗成的表达方式(institutionalized expression),此类词块一般有句子的长度,不允许任何变化,多半是谚语、格言或约定俗成的社交语,如:“How are you?”“A watched pot never boils.”
　　(3)限制性结构短语(phrasal constraints),是一些短、中长度的短语,允许词汇和词类的变化,比如to this up (to tie this up,to wrap this up),see you (see you later,see you soon)。
　　(4)句子构造型短语(sentence builders),用于书面语中,作为篇章组织的手段,为整个句子提供框架、形式与功能固定和半固定的短语。比如:Not only X,but also Y.uy point is X.
　　
　　三、词块教学法
　　
　　词块教学法最先由Lewis(1993)及其合作人提出,其基本原理是“语言由语法化的词汇构成,而不是词汇化的语法”。它基于以下基本思想:语言习得的一个重要部分是理解和产出作为不可分析之整体的词块的能力。这些语块变成了人们理解语言模式的原始数据。
　　词块教学法近年来越来越得到语言学界的重视,成为英语语言学的一个日益重要的话题。不少专家预言:它将对教学法研究、教学大纲制定及教材编写产生革命性的影响。这种教法把重点集中于培养学习者的词汇能力,即学习和掌握在语言交流中频繁出现的固定的词语、搭配和句型的能力,从而把词汇、语法的习得和交流能力的培养融为一体。这样既纠正了传统教法以语法为中心的偏向,又弥补了交际法由于自身的缺陷,无法给词汇、语法以足够的重视这一缺陷。词块教学法为语言教学指明了新的方向。
　　
　　四、词块对大学生英语写作水平的影响
　　
　　大学英语写作一直是英语教学中的一个薄弱环节。很多中国学生受母语的影响,写作时会自觉不自觉地趋向于依赖母语思维,而不能借助尚未完全掌握的英语来构思。因此,在某种意义上说,大多数学生写作的过程类似于学习汉译英的过程,学生写作时仍以单词搭建句子为主,因而语言不够规范和地道。
　　从词块的角度看英语写作,就是将学习者学到的词汇通过组合成句,以符合英语习惯的方式表达出来,即将大量的词块结构组合在一起,构成完整的语篇。笔者将词块教学法运用到了大学英语精读课上,使之更适应中国大学英语课堂,并以此探究词块教学法是否能够促进大学生英语写作水平的提高。通过实践教学,笔者发现词块对大学生英语写作水平的影响主要可以归纳为以下几个方面:
　　1.词块有利于增强语言表达的流利性。通过把词块整合在一起,可以生成一连串流利的语言。由于使用词块减轻了认知压力,语言使用者可以把注意力集中到话语的内容和组织形式上。这对于提高二语学习者流利的语言表达能力是非常重要的。
　　2.词块有利于增强语言表达的准确性。从某种程度上来讲,词语选择的准确性比流利性要求更高,也更难实现。通过运用语块这种方式,语言使用者不是依据规则即时构筑句子,而是把现成的语块组合在一起,只须作局部替换,这样也大大提高了表达的准确性。
　　3.词块有利于提高语篇组织能力。语篇组织能力是指在写作中能够组词成句、连句成篇,写成一篇结构清晰、层次分明、意义连贯的文章。词块在组篇中起着非常重要的作用,写作者可以利用词块如in addition(进一步阐述),above all(强调),in conclusion(总结)等,以及其它一些衔接手段,写出重点突出、详略得当、层次清楚、语篇连贯的好文章,提高表达的条理性和逻辑性。
　　4.词块有利于巩固词汇记忆和增强学习信心。词块记忆符合认知和大脑记忆的基本规律,遵循“输入―假设―验证―内化―创造”的语言习得程序。有了充足的词块输入后,学生能够流利地表达自己,这就大大增强了他们的自信心,使得他们能够更加积极地写作,并激发他们在英语学习上的更大进步。
　　总之,将词块教学法运用到大学英语精读课堂上后,学生的写作水平有了明显的提高。学生反映写作的兴趣更浓了,对于写作也不再那么头疼了,自信心也增强了。由于词块融合了语法、语义和语境的优势,因此有较固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境。词块的公式性与范例性保证了语言使用的流畅性和美感。词块教学法为二语教学的研究开辟了新的视野。
　　
　　五、结语
　　
　　综上,通过词块教学法运用到大学英语精读课堂上的实践,我们可以得出结论,词块教学法能够有效地促进大学生英语写作水平的提高。因此,在写作教学中,我们应加大词块输入的力度,突出词块在写作中的重要地位,注重学生词块知识的积累,使学生在一定程度上实现自主性学习,发挥词块在写作中的优势,切实提高语言输出能力,从而从整体上提高学生的写作能力和水平。
　　
　　参考文献:
　　[1]Lewis,M.The Lexical Approach[M].London:Language Teaching Publications,1993.
　　[2]Lewis,M.Language in the Lexical Approach[A].In Lewis,M.Teaching Collocation:Further Developments in the Lexical Approach[C].Hove:Language Teaching Publications,2000:126-154.
　　[3]Nattinger,J.and DeCarrico,J.Lexical Phrases and Language Teaching[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
　　[4]蒋利.从单词到词块――从认知角度论英语词汇教学[J].西南民族大学学报(人文社科版),2003,(6).
　　[5]戚炎.预置语块与大学英语写作[J].山东外语教学,2005,(5).
　　[6]王立非,张大凤.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学,2006,(5).

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-983753.htm