新课程标准下的数学教学新探索
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作者: 祁 俊
摘要: 在新课标理念下,教学教师只有改进教学方法,激发学生的学习兴趣,重视课堂教学,才能提高教学效果。
关键词: 中学数学课堂教学教学方法学习兴趣
数学作为一门基础学科,对人的综合素质的提高起着非常重要的作用。长期以来,数学教育工作者对传统的中学数学课堂教学进行了积极的探索,获得了很多宝贵的经验。我们在吸取他人经验的同时,还要突破传统教育观念的束缚,在教学方法和学生学习兴趣的培养上要不断探索、创新,以适应现行教育改革和社会发展的需要。
1.改进教学方法,激发学生的学习兴趣
1.1教师应对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕这一目的展开教学。教学目标是考核学生的信息成绩,检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此,我们必须全面、深刻理解数学教学的目的,在教学过程中还要经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。
1.2学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。教师在课堂上巧妙地提出问题往往能创设诱人的信息情境,使学生思维活跃、思路开阔,达到融会贯通的目的,由原来被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。
1.3教师要做到以“趣”引路、以“情”引航”。在教学活动中,教师的讲授和学生的学习总是或多或少带有一些感情色彩,即教育的情感性。学生对教师的每一节课都会产生期待心情,表现为:对教师外表形象的期待,对教师言谈举止的期待,对教师课堂教学方法的期待。在教学实践中,许多学生对自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会投入极大的精力,其学习思维会与教师的教学保持和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会运用知识解决问题,并从中体验到成功的乐趣,从而产生进一步学习的期望。因此,教师要引导学生形成良好的意识倾向,充分相信每一位学生的潜能,鼓励每一位学生主动参与学习。
2.重视课堂教学,保持学生的学习兴趣,提高教学效果
学生学习数学的兴趣关键在于保持,而要保持学生的学习兴趣,教师就必须让学生真正学会、学懂、学透。要达到这个目的,教师就必须重视课堂教学,提高教学效果。
2.1注重课堂教学结构改革,凸显学生的主体作用。传统的数学课堂教学,往往只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视学生间的交流和学习,从而导致学生自主学习的萎缩,表现为:形成了教师教多少学生学多少,教师“主讲”学生“主听”的单一教学模式,违背了“教为主导,学为主体”的原则。学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪。因此,教师要充分发挥学生的主体作用,就必须做到以下几点。
2.1.1在课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论交流的空间,使他们有机会进行独立思考,相互讨论,并发表各自的意见。
2.1.2利用教师的主导作用,引导学生积极主动地参与数学过程。数学教学的本质是实现思维活动的展开,在数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口等方式参与数学思维活动。因此,教师的主动作用主要在于教学生学,既要帮助学生学会,又要帮助学生会学。
2.1.3运用探究式教学。教师要坚持学生是探究的主体,引导学生对知识的发生、形成、发展等全过程进行探究,从而激发他们强烈的求知欲。
2.2注重学生数学能力的培养,促进思维能力的发展。数学能力是学生在数学学习活动中听、说、读、写、思等方面的能力。在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听其他同学对数学知识的理解和读后的感受。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述,对数学概念能够解释,并与同学进行讨论,向教师提出问题,使自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力。学生阅读课本和课外资料,既能丰富知识,又能养成自学的习惯,从而增强学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中,它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。“思”就是学生发挥“自由想象”,在想象中去感受、体验,在想象中对所学知识有进一步的巩固。
2.3引入“开放式问题”,拓展学生的视野。教师把开放问题引入课堂,是对素质教育的一种探索,也是当前属性教育的发展趋势。数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔,思维活动的自由度较大,学生的思维活动易于展开,在思考中能够提出更多的问题,解决问题的途径也更多。它具有与传统封闭式问题不同的特点,在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,能促进学生思考,引导学生的思维向纵向发展,为充分发挥学生的主题作用创造条件,有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
总之,随着我国教育事业的不断进步和发展,我们应紧跟时代的步伐,大力推进中学数学课程、教材、教法等的改革;转变教学观念,掌握新的教学基本功,为培养学生的综合素质而努力。
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