高校民办二级学院毕业设计存在的问题及改进措施
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作者: 张秀丽 周桂楼 袁铁军 刘绍娜
摘要: 毕业设计是一个很重要的教学环节,民办二级学院的毕业设计教学与普通统招学院有不少不同的地方,本文分析了当前民办学院毕业设计教学模式及其特点、民办学院学生的特点、当前毕业设计中存在的问题,提出了几点适合民办二级学院并能提高毕业设计质量的措施。
关键词: 民办二级学院毕业设计问题改进措施
公有高校民办二级学院是这几年方兴未艾的一种教育模式。民办二级学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新,是更好更快地扩大高等教育资源的一种有效途径,对我国高等教育的持续、健康发展具有重大意义。但它在发展过程中也出现了不少问题和矛盾,比如教学环节的毕业设计就出现了一些问题。毕业设计是一个十分重要的教学环节,是教学计划中综合性最强的实践教学环节,是培养学生动手能力和独立承担工程任务的重要手段,也是学生将理论知识与实践相结合的重要过程,是学生在走进工作单位前最后一次综合实践训练,在学校的教学工作和单位的生产实践之间起着承上启下的作用,对学生走上生产单位工作能力的培养起着关键性作用。所以对民办二级学院毕业设计中存在的问题和改进的措施作一些探讨显得很有必要。
下面从二级民办学院毕业设计教学模式、学生特点、存在问题及改进措施这四个方面作探讨。
一、民办二级学院毕业设计教学模式和特点
1.民办二级学院的教务部门根据自己实际情况制定一套完整的毕业设计(论文)教学工作手册,覆盖教师的聘评、选题、毕业实习、中期检查、成绩评定、材料归档等整个过程。按照教学工作手册评聘指导教师,指导教师既有母校的相关学科的教师,又有来自企业的高级技术或管理人员。这样便能够根据学生的特点因材施教,由于有不少来自企业的人员做指导,因此可以保证学生能够拥有较强的实践能力和较多的就业机会,但来自企业的指导教师重视实用,往往疏于规范性的指导,毕业设计材料不够规范。
2.民办二级学院把教学工作分解后转包给母校相应专业的二级学院,比如民办学院的机制专业毕业生的毕业设计工作全部交给机械学院负责,由机械学院的教务科安排相应的教学活动。具体的质量要求和成绩评定完全由机械学院来定,教学管理文件是参照统招本科生的教学方式和要求来制定的。该模式实际上就是一个校中校的教学模式,由于母校的公立二级学院的教师本身就有很多教学、科研、教研的任务,在本院也要指导6―8名毕业生,这就会造成教师的精力不够用,指导不充分。由于教学质量评估及工作量等多方面原因,指导教师往往在公办本科毕业生上花更多的精力,从而使民办二级学院学生觉得自己花的学费多,得到的指导却少,感觉教育不公平。
二、民办二级学院学生特点
1.学习的热情差异性较大。当前金融危机的肆虐,毕业生规模的迅速扩张,就业形势的恶化,使得民办二级学院学生更感受到学习的重要性。民办二级学院相当一部分学生珍惜学习机会,把学习作为最后一次“改变自己命运”的机会,下苦功夫,强化基础知识为考研做好准备,积极参加各种技能培训班为就业做好技能准备。但由于一部分民办二级学院录取分数低,学生的学习基础相对较差,学习吃力,容易自我放弃,整天浑浑噩噩地混日子。
2.学习目的差别日益增大。当前民办二级学院学生的差异性较以前明显增大,学生的学习价值趋向也更加不同:有的是为了改变自己的命运,有的是为了父母高兴,有的是为了文凭等。由于目的不明确,学习的动力就很小,不少学生来读书就是为了一张文凭。
3.城镇生源多,家庭条件优越者居多,学习条件好,独生子女多,入学成绩低。不少学生拥有笔记本电脑、手机,普遍社会活动能力较强,思想非常活跃,兴趣爱好广泛,凡事注重独立思考,求新、求异意识比较强,喜欢接受新事物、新潮流,善于通过网络获取新信息,有一技之长,兴趣爱好广泛,喜欢参加社会实践。[1]
4.自我控制能力差,做任何事情很难坚持到底,缺乏持之以恒的精神,抵制不了外界环境的诱惑,泡网吧、玩游戏、包夜占据了学生们不少时间,上课时玩手机、看小说、讲话,晚自习上不到一半就走人,养成了生活散漫、懒惰、浮躁、任性的坏习惯。法定假日前后上课秩序不正常,甚至平时都有不少同学以各种理由请假。上课时不听讲,作业抄袭,平时用于学习的时间很少,考试之前要老师划考试重点,考前不复习,考试时作弊。学校虽然制定了非常严格的处罚措施,也有学生因为舞弊被处分,但是仍有很多人抱着侥幸心理“铤而走险”。调查显示:多数学生有过作弊经历。他们对作弊不反感, 甚至认为有时作弊是必要的[2]。
三、民办二级学院毕业设计存在的问题
1.毕业设计题目难度逐年降低。
学生经常要求老师更改课题仅为了换一个更容易的课题,或者就是实际设计时不能按照任务书的要求来完成。
2.投入的时间少。
学生自接到任务书后,并不是立即行动,而是先放松一段时间,等到检查前才开始胡乱地弄一点东西来应付检查。三个多月的毕业设计时间实际上用于毕业设计的相当少。
3.抄袭现象越来越厉害。
前几年在毕业设计中抄袭的现象是几乎不可能发生的,现在部分学生不仅抄袭网上的论文,更有甚者自己完全不做,通过网络找人代做。
4.指导教师的检查和督促的效果在减弱。
指导教师在毕业设计过程中经常会检查学生阶段性任务完成情况,并根据完成情况来确定平时成绩,但民办二级学院的学生往往当面答应教师要好好修改不符合学校的规范要求或需要改进的地方,回去后却什么也不做。因为学生知道学校为了就业率,不会轻易不让他不毕业,所以有恃无恐。
5.教学条件需要改善。
虽然民办二级学院不少学生的经济条件好,但也有部分学生没有电脑,学校机房安排日程也比较满,而且公共机房里电脑上的软件也难以满足毕业设计的要求。缺少电脑也影响部分学生毕业设计。
6.毕业设计的质量关口几乎是完全敞开。
尽管一般的高校都有完善的教学质量控制制度,而且在公办学院也出现过因为毕业设计达不到规定的质量要求而不能正常毕业的,但在当前金融危机席卷全球,就业形势很不乐观,社会矛盾多发的时候,让交了很多学费的学生却因毕业设计质量达不到要求而无法顺利毕业,这似乎很难让民办学院的领导下此决心。每年毕业设计都是百分之百地通过,自然很多学生不会担心自己不努力做毕业设计会导致无法毕业。
四、改进措施
1.提高认识,重视毕业设计的教学工作。
民办学院的最高领导必须召集所有有资格参加毕业设计的学生和指导教师及相关辅导员参加毕业设计动员大会。通过动员大会强调毕业设计的重点意义、要求及对毕业生能否顺利毕业的关联。
强调毕业设计的主体是学生,学生不能有等、靠、混的思想,强调在毕业设计期间,辅导员仍然是毕业生的主要责任管理者,指导教师只是协助管理。
2.资格审查。
资格审查是指对参与毕业设计的人员进行资格审查,审查对象不仅仅是学生,还包括指导教师。通过审查确保参与毕业设计工作的人员具有合法的资格。具体的要求就是:学生必须满足已修学分的要求,指导教师必须参加过毕业设计指导工作培训班并取得合格证书。
3.改传统的双方教学模式为三方互动的教学模式。
民办学院的毕业设计教学模式灵活,无论是采用哪一种模式,都必须确保指导教师了解学院最新的关于毕业设计的教学工作手册,必须保证指导教师能够投入足够的时间和精力。民办学院的辅导员一般都具有硕士以上学历,这样就可以形成学生、指导教师和辅导员三方互动的教学模式。辅导员可以协助指导教师掌握学生在毕业设计过程中的实时工作状态,及时督促学生按照指导教师的要求及时做毕业设计,也可以协助学生联系指导老师加强指导工作,如出现学生不努力不按照指导教师的意见来执行或教师不投入充足精力的情况,就可以及时向二级民办学院汇报,及时制定解决问题的策略。当然这些辅导员必须参加过毕业设计指导工作培训班,且取得合格证书。
4.选择课题。
为了激发学生的学习热情,可让学生自己选择课题然后通过课题选择指导教师,同时教师也可以选择学生。通过该方式实现师生双向选择。课题是指导教师在双选前通过到工厂去调研或根据自己的科研或教研项目来拟定的。一般情况下,课题是与生产实际相关的,且课题的难度要适中并具有一定的连续性,不能出现一年难或者一年容易的情况。这样可以确保学生能够得到实际的锻炼。对那些已经找到工作的同学,就尽量提供一些与他们未来工作相关的课题,对那些还未找到工作的同学则由学院与有招人计划的合作单位联合为他们确定一些课题,并由这些单位的技术人员和学校的教师联合进行指导。如果这些学生能够较好地完成课题就可以获得该单位的工作机会。确定课题的总原则就是要双向选择,课题要尽可能地真实。为了保证设计质量并防止弄虚作假,课题名称和难度一旦确定就不能轻易地改动。
5.过程控制。
过程控制主要有两个层面,一个是学院对整个毕业设计的质量的控制,另一个是教师对整个毕业设计的质量控制。
(1)学院层面的质量控制
①学院的教授委员会检查毕业设计的前期工作:任务书、开题报告、文献资料、外文翻译。把查出的问题填在不合格通知书上,以学院的名义向学生发出书面整改通知,不整改的一律不得进入中期检查。
②学院的教授委员会开展中期检查工作,检查设计草图,设计初稿等成果,把查出的问题填在不合格通知书,并对在进度和质量方面存在重大问题的学生发出黄牌警告,而且按照规定获得黄牌警告的学生的毕业设计成绩最多是及格且享有优先获取缓答辩的机会。学院学生科以学院的名义向学生发出书面整改通知,不整改的一律不得进入预答辩阶段。
③学院的教授委员会组织专业技术能力强的教师开展正式答辩之前的预答辩工作,通过预答辩及时并尽可能多地找出存在的问题,要在存在问题的地方保留记号以便指导教师指导学生更改。学生毕业设计的材料经指导教师审查后,指导教师填写毕业设计答辩资格审查表表明完全同意后,学生才可参加正式答辩。答辩时学生必须携带预答辩的带有记号的原始材料,以便答辩小组提高工作效率和检查整改情况。
④正式答辩结束后,学院的教授委员会对毕业设计成绩为合格以上的毕业设计材料进行抽查。查出严重问题的学生必须重新修改设计资料并申请缓答辩。如果这些学生参加缓答辩仍然无法满足毕业设计的要求,那么这些学生的毕业设计成绩就不合格。
(2)教师层面的质量控制
①指导教师必须自觉学习学院最新的毕业设计教学工作手册,并确保自己每周能跟学生沟通一次。沟通过程中要亲和而严肃,保持教师的威信。
②指导教师每次在学院检查之前要对学生的所有材料负责,必须仔细检查学生的资料并指导学生修改,填写质量检查记录表。
③指导教师要加强学生的考核,对学生的出勤状况、调研情况、研究的专业精神、进度状况、成果资料的规范性、成果的先进性等做一个公平的量化考核,并把学生的状况与辅导员共享。
④正式答辩结束后,指导教师要根据答辩小组的意见指导学生继续完善材料,并且按照材料存档清单要求逐项仔细检查材料格式的规范性并在材料规范检查表上签字。只有持有教师签过字的材料规范检查表,学生的毕业设计材料袋才可以上交学院。
⑤如果在毕业设计工作中,学生无故不参加交流,或学生的进度或努力程度无法令人满意,应及时与学生的辅导员沟通,共同解决问题。
⑥辅导员要在大学第一课中就要教育学生要诚信,不要抄袭。在平时的课程设计环节就严格打击抄袭者,凡抄袭者一旦被发现,立即宣布该课程设计的成绩为不合格。同样,在毕业设计阶段,如果发现课题雷同或内容雷同,一律要整改,如果在最终的毕业正式答辩中发现雷同,那么就宣布雷同者的毕业设计成绩为零分。按照这样的方式实施,良好的学风逐步形成后,抄袭的人就会大大减少。辅导员要经常到学生宿舍中去视察,了解学生的日常学习状态,避免学生先松后紧,甚至最后因为时间不足,发生请人代做的状况。
6.成绩评定。
成绩评定是决定毕业设计质量最为关键的一环,为了体现过程控制,特别强调平时成绩,该成绩由指导教师定,因为指导教师对自己学生的工作表现最了解。该分数占总成绩的40%。评阅教师由其他设计小组的指导教师担任,评阅教师对学生所完成的全部资料进行审阅,根据设计说明书、图纸等资料的质量给出成绩,该分数占总分值的20%。答辩小组至少由五人组成,应以指导教师为主,指导教师要回避自己小组的学生。答辩时专人审阅说明书并提出问题,专人审阅图纸或程序并提出问题,专人对教师提问的问题和学生回答的状况进行记录以便评分和存档。答辩组长根据学生对设计工作的陈述、说明书、图纸等物化成果的质量及回答问题的准确程度写出评语,给出答辩成绩。答辩小组给出的分数占总分值的40%。只有做到实事求是,全面考核,综合评定,公正准确,并能顶住压力,确保一定比例学生因很差的毕业设计质量而无法获得及格的成绩,那么必将使下一届的毕业生形成很大的压力,有助于毕业设计质量的提高。
7.实时奖励。
学院要制定针对毕业设计的专项激励制度,规定毕业设计成绩必须是良好以上的学生才可以被评为优秀毕业生,对获得学院授予优秀等级的学生进行适当奖励,原创性强的并获得校级优秀毕业设计称号的要给予教师、辅导员、学生较大的物质奖励,如果获得省级优秀毕业设计称号的,就要给予指导教师、辅导员重奖。
8.改善教学条件。
二级学院要建立自己的专业机房,这些专业机房不仅要有相当数量和质量的电脑,而且这些电脑应该装有各种专业的软件。机房的管理要创新,将正常的课程上机教学集中在部分机房,开辟出供毕业设计专用的机房,确保毕业生能利用整块时间连续安心地做设计,而不会因为机房有课程安排而到别处重新找电脑。
四、结语
毕业设计是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学,是高等学校培养人才的重要教育教学环节。本文列举了当前民办二级学院毕业设计的教学模式,分析了民办二级学院学生的特点及当前民办学院毕业设计存在的问题,提出的对策可以归纳为“三方互动、双向选择、因材选题、提前介入、真题真做、过程控制、鼓励原创、成绩评定、成绩指标量化、政策激励”,这样,民办高校毕业生毕业设计的质量、高校所培养的人才质量才将明显提高。
参考文献:
[1]田丽.民办独立学院学生思想特点与辅导员的工作措施[J].文教资料,2008,(11).
[2]徐增勇.从大学生考试作弊现象透析高校学风建设[J].黑龙江高教研究,2004,(7).
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