高中音乐教学创新方法初探
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作者: 张春庆
摘要: 本文指出了当前高中音乐教学中存在的问题,并对产生这些问题的原因进行了分析,提出了几点建议。
关键词: 高中音乐教学创新方法存在问题建议
我国高中音乐课程始于20世纪50年代,1996年全国统一在高中开设了艺术欣赏课,又颁布了《普通高中艺术欣赏课教学大纲》,改变了高中音乐教育长期空白的状况。2003年国家教育部颁布了《普通高中音乐课程标准(实验)》,规范了高中音乐课程的课程定位、课程性质、课程理念、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等各个方面的标准。这是一场我国历史上规模最大、力度最大、难度最大的基础音乐教育改革,对我国整体音乐教学改革产生了巨大的影响,它将有力地推进素质教育的进程,促进学生全面发展。
1.高中音乐课程教学存在的一些问题
普通高中音乐教育相对滞后,而音乐新课程改革幅度大、跨度大、难度大,让现阶段高中音乐教学中一些问题显得特别突出,表现在以下几个方面。
1.1学生音乐学习的动力不足,学习被动。
在应试教育的影响下,音乐教学成了特长班式的准专业音乐课和高考生的高考预备班。学生的音乐学习存在功利思想,音乐学习动力不足,大部分缺失预习和复习环节,仍然处于被动学习的状态。
1.2音乐欣赏内容离学生生活距离太遥远。
高中音乐欣赏教材涵盖古今中外许多优秀作品,但在学生们心中这是不是他们的音乐宝贝呢?答案是令人尴尬的。这些优秀作品的音乐背景、所反映的音乐形象、所描绘的音乐时代都距离学生的生活太遥远,难以引起学生直接的情感共鸣。
1.3教学设备陈旧、落后。
设备不能满足音乐欣赏课的正常教学需要。很多学校的音乐教室,除了一架钢琴和一套音响外,剩下的就是黑板,教师上欣赏课除了听听作品外,大部分时间只有讲授,这样的教学方法很难使学生的兴趣持久,且很难保证音乐欣赏课的质量。
2.高中音乐教学创新的几点建议
现行普通高中音乐教育远远不能满足学生身心发展的需求。据一些调查问卷显示:很多高中生已不满足现有的音乐课,他们渴望获得更多的音乐知识,渴望了解社会,渴望表现自己,渴望看看“自己人”的艺术。所以高中音乐教学改革势在必行。本文针对高中音乐教学中的一些问题,从以下几个方面提出了对高中音乐教学进行改革和创新的建议。
2.1创设课堂情境,引导学生进行体验学习。
体验是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识。体验使学习进入了生命领域,因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认知、理性的范畴,它已扩展到感情、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是增长知识的过程,而且是身心和人格健全与发展的过程。
音乐中的体验学习,其主要特征是听觉体验、情感体验和行为体验,它重视学生的主动参与,关注音乐聆听和实践、操作等身体性活动所产生的直接经验,以促进情感与共鸣、感悟与体会。相对于体验学习,认知学习以了解、掌握客观音乐知识和现象为目的。单纯的、没有情感介入的认知学习,使得学生总以一种隔离着的目光审视认知对象,认知对象很难进入学生的内心深处而内化为学生自身的素质。需要指出的是:体验学习并不排斥认知学习,体验的过程一定会有认知的参与,一方面认知的全面性和深刻性可以加强学生的体验深度,另一方面体验的生成又可以促进学生的认知,改善学生的心理品质。
2.2教学手段改革及创新探索。
利用多媒体提高课堂教学效果,可以创设形象生动的教学意境,丰富教学内容,如实地传递、保存和反馈信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速,避免因信息传递过程的中断而分散学生的注意力,将诗画融入音乐,即实现诗情画意与音乐的韵律整合,创造出身临其境和审美体验,创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。
2.3搭建表现平台,引导学生进行自主学习。
2.3.1提供课上交流平台
课堂是教师引导学生进行自主学习的重要场所,设置交流环节、提供交流平台,是引导学生从被动学习转向自主学习行之有效的一种方法。
教师要充分利用学生的兴趣和爱好并加以引导,如在音乐欣赏教学中选用学生喜闻乐见的、具有时代气息的、反映学生生活的音乐作品,在课堂播放时要提出问题引导学生主动聆听,相互交流,感受乐曲的意境,从比较中有所发现,从发现中有所提高,教师要鼓励学生的每一次发言,师生要互相点评,让学生在感受成功中体验自主学习的乐趣,养成自主学习的良好习惯;在舞蹈实践课上,针对不同学生对节奏和动作的感知,对学生进行分组组合,让他们根据舞蹈音乐节奏和风格自己编排动作、设计服装,让每个小组之间相互观摩、相互比较、相互竞争,看哪个组的动作组合更优美、更顺畅、更能体现意境和主题,使他们在合作和竞争中有所提高、有所创造。
2.3.2搭建课外表现平台
每周一节的音乐学习时间是有限的,要想使自主学习贯穿于学生的整个学习过程,就要搭建课外这个广阔的舞台,根据学生的不同兴趣和爱好,组织丰富多彩、生动活泼的课外活动,为学生提供舞台表演的机会和平台,鼓励学生主动学习、积极参与,在音乐学习中以学生自主学习为主,教师辅导为辅,有目的地引导学生从被动学习转向自主学习,逐渐使自主学习成为学生的基本学习方式。
3.结语
高中音乐课程教学过程是一个继承传统、不断创新、扬长避短、不断完善的过程,要求每一位音乐教师都要带着一颗真诚的心走进课堂,将微笑、激情和趣味连同音乐一起带进课堂,走进每一位学生的心里,建立和谐的师生关系,不断提高教学水平,提高学生的学习能力,共同推进高中音乐课程的持续发展。
参考文献:
[1]张慧冰.试看高中音乐课程改革[J].在线学科教学,2008年2月.
[2]中华人民共和国制定.普通高中音乐课程标准(实验).人们教育出版社,2003版.
[3]金亚.高中音乐新课程教学论[M].高等教育出版社。2005年版.
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