谈高中音乐鉴赏教学

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　　摘  要：音乐鉴赏能力看似与高中生的学业成绩没有太大关系，因为其主要影响到了学生的情感构成，在高中音乐课上对学生进行音乐鉴赏内容的教学，让学生有意识且有规则地对感兴趣的音乐进行鉴赏，不仅能培养学生对音乐的学习兴趣，也能利用音乐陶冶学生的情操，让学生在学习文化课之余培养出健全的人格。本文选择从高中音乐课音乐鉴赏能力培养的困难入手，总结教学中的困难并提出解决的教学对策，以供专业人士参考，同时有利于整体提高当代高中学生的音乐鉴赏能力水平，培养当代高中学生的音乐能力，促进当代高中生的多元化发展。
　　关键词：高中音乐课;音乐鉴赏能力;鉴赏教学
　　一、高中音乐课音乐鉴赏能力培养的困难
　　（一）课程乏味
　　与流行音乐的劲爆相比，音乐课堂的讲解过于乏味，接受流行音乐的学生难以静下心在鉴赏课上学习鉴赏音乐的有关内容，教师在教授时也难念因为学生的积极度不高，而临时改变教学计划或延误教学计划，课程的乏味与教师的讲课风格有直接的关系，也将会影响学生的学习效率和实际能力培养效果。
　　（二）与初中音乐学科相差甚远
　　由于初中教学任务与高中教学任务不同，高中音乐课程与初中音乐课程的设计和流程都相差甚远，学生升入高中后，在音乐课上学习音乐鉴赏类的内容，被迫灌输各种音乐方面的基础知识，对音乐课的抵触情绪难念会被激发，教师无法将内容灌输给学生，课程的教学任务也无法达到。
　　（三）学生音乐鉴赏水平参次不齐
　　由于学生的受教程度不同，有的学生由于家庭教育的关系，对音乐鉴赏本身有所了解，并且也能简单地进行音乐鉴赏，而有的学生丝毫不了解音乐，没有任何音乐鉴赏基础。在水平参次不齐的班上进行音乐鉴赏能力的培养，教师又无法根据每位学生的情况调整每位学生的教学计划，难度可见一斑。
　　二、高中音乐鉴赏教学策略
　　（一）从流行音乐入手进行教学
　　虽然音乐鉴赏课的鉴赏内容以经典作品为主，但流行音乐也并非需要销声匿迹，加入适当的流行音乐用于调动学生的学习积极性，能增强教师的教学效率。比如，传统的作品《g小调第四十交响曲》被用于流行音乐《不想长大》中，教师在教学《交响曲》时，可以由《不想长大》引入，先让同学听这两段音乐中相同的部分，让同学回答是哪个歌曲中的，当学生回答《不想长大》时，再将《交响曲》也引入进课堂中;同时，教师也可以向学生提比较问题，让学生自行举出有相同音乐片段的音乐，活跃课堂。通过流行音乐带动学生的听课积极性，再深入音乐本身向学生传递音乐基本信息，以及教学生如何对音乐进行鉴赏。
　　（二）适当调整教学顺序
　　由于有的学生未接触过音乐鉴赏课程，对交响乐类的音乐无较大感觉，此时过早赏析无疑是浪费音乐资源，教师不应该完全根据教材上的顺序对学生进行教学。从简单的音乐内容到复杂的音乐内容才能与学生的学习节奏同步，教师可以自行调整音乐教学顺序。比如，先从简单的中文歌曲入手，再慢慢转为无填词的中国歌曲，再转向外文歌曲，先赏析单调的乐器组合曲，再赏析乐器数量较多的曲子，最后才是奏鸣曲。层层推进教学难度，有利于学生对音乐鉴赏逐渐产生兴趣，在音乐难度加大的过程中不断感受乐器的魅力，通过学习感受音乐鉴赏的难度，也能在不断学习中感受来自音乐作品的魅力，培养个人的音乐感。
　　（三）分组讨论开拓思维
　　传统的音乐课堂以教师讲述为主，学生只听教师讲述难以构造完整的音乐体系，被动地接收音乐知识也不利于学生思考个人的观点。因此，音乐教师需要给足学生空间，让学生有提出个人观点的机会。分组讨论音乐是较好的方式，教师将学生分组，布置音乐鉴赏任务，让小组成员集思广益，并讨论音乐作品，用此方式来调动学生的思考积极性，利于每位学生都参与到赏析课程中。为让每位学生都有锻炼的机会，并在课堂中保证积极的参与，教师需要要求每次分组讨论后，派一位新的小组代表总结对该音乐的讨论，以保证学生的讨论效果。不仅督促学生参与到小组讨论中，被派出的同学对个人回答的问题印象也比较深刻，利于增强学生的鉴赏能力。
　　三、结束语
　　目前，我国教育行业对高中教育的要求是全面均衡教育，各學科的教学都必须兼顾，音乐学科作为存在感较低的学科，在新课程改革阶段值得被重视。由于高中音乐课程在教学时鲜少受到重视，所以在教学时存在诸多困难，在当前教育背景下，不利于教师对学生进行音乐鉴赏能力的培养。因此，对高中音乐教师而言，重视教学中存在的问题，并采取合适的教学手段进行改进，对个人教学水平的提高有较大作用，且能同时增长个人的教学经验，音乐教师在音乐教学中缺乏经验，借助新课程的发展时期，教师的教学技能能提高，学生的音乐学习积极性也能被带动，便于培养全方位发展的人才。
　　参考文献
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