人音版高中《音乐鉴赏》教材分析
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【摘要】人音版《音乐鉴赏》教材在内容安排、课程设计、课件形式上与传统的高中音乐教材有很多突破，本文通过分析该教材的内容和特点，帮助教师拓宽授课策略，为教学提供切实可行的操作建议，提高学生的音乐鉴赏能力，推动我国高中音乐教育发展。
【关键词】高中人音版 音乐鉴赏 教材分析
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0011-01
引言
音乐鉴赏课是高中教育阶段对学生实行美育教育的重要内容，通过音乐鉴赏课不仅提高学生的音乐素养和审美能力、引导学生开展审美行为，而且能够提高学生的文化修养、陶冶情操。[1]音乐鉴赏教材向学生提供音乐知识和音乐背景，展示学习过程，让学生体验从提出问题到解决问题的实践过程，从而获得音乐鉴赏的能力。目前我国高中阶段的音乐鉴赏课主要采用人音版、湘版和花城版三版的教材，本文对人音版《音乐鉴赏》的内容和特点进行了分析。
一、教材的主要内容
人音版《音乐鉴赏》内容以人文主题进行划分，共十八个单元，涉及88首音乐作品，总长六百余分钟。内容包含中外各国带有地域特色的大量经典音乐作品，不但审美性强而且具有深厚的文化内涵，让学生在鉴赏的同时感受作者丰富的情感。
包含中国民间音乐、中国创作音乐、西方音乐、亚非拉音乐四个部分：
1.中国民间音乐：如第二单元 腔调情韵——多彩的民歌 第二节 高亢的西北腔，通过聆听《脚夫调》感受我国民歌的创作风格和情感表现形式。
2.中国创作音乐：如第四单元 国之瑰宝——京剧 第八节《京剧大师梅兰芳》，通过聆听《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》比较南梆子和四平调两种唱腔的不同风格，了解京剧发展历史。
3.西方音乐：如第八单元 划时代的音乐大师——贝多芬 第十五节《贝多芬第九交响曲》，了解贝多芬生平和大师级的音乐创作。
4.亚非拉音乐：如第五单元 亚非音乐神韵——大自然 和谐 和平 第十一节《非洲歌舞音乐》通过欣赏《男孩之舞》、《门库尔雅》感受非洲民间音乐的风格和特点。
二、人音版《音乐鉴赏》教材的特点
（一）人音版《音乐鉴赏》作为高中音乐教材最大的创新在于突破了音乐知识体系框架进行结构编排，传统的音乐教材一般将不同的音乐体裁分配至不同的单元，或者以专业音乐发展历史作为教材编写的时间线，充分考虑了学生的生活经历和社会经验，以培养兴趣和提高审美为主要目的，体现了在音乐鉴赏课堂上学生的主体地位。[2]
（二）教材在内容安排上主要选取音乐性强、容量大、审美价值高的音乐作品，让学生在课堂中以情感上的体验为主，将音乐历史和音乐知识作为背景穿插在音乐欣赏中，在无形中提升学生音乐鉴赏的能力。
（三）教材的编制在突出学生在课堂上的主体地位的同时，强调教师的主导地位。
（四）顺应信息技术发展，教材充分利用多媒体手段对教材内容进行多角度的展现。
三、补充意见
（一）乐理知识需要加强。本教材根据新课标的指导意见，在教材编著上以审美为核心，过分重视学生课堂的音乐体验，忽视了音乐知识在音乐鉴赏过程中的指导作用，实际上偏离音乐课程改革的初衷。感受基本音乐要素、把握曲式结构是音乐鉴赏行为中基本的审美工具，教师在教学过程中应寻找音乐知识体系与学生实践经验的交叉点，有目的的向学生传授基本的乐理，构建音乐知识体系。
（二）教材中缺少足够的音乐推荐。很多学生并不是不愿意去听音乐作品，而是由于对乐理和音乐的不熟悉所以日常不会主动去听，教师如果能在每节课结束之前向学生们推荐一份类似的音乐目录，鼓励学生通过多听多想提高对不同种音乐的敏感性，能够帮助学生开拓视野，提高音乐鉴赏的能力。
（三）教材中各个单元和主题之间的连贯性和衔接性较差，在学生还不具备基本的音乐鉴赏能力的阶段对结构复杂的经典名曲达不到鉴赏的教学目的，教师应根据学生的鉴赏能力和课程安排做出调整。
四、小结
音乐鉴赏能力是高中音乐教育中不可缺少的组成部分，人音版《音乐鉴赏》教材立足于学生审美能力的培养，用审美价值高的音乐作品和内容编排提高学生的学习兴趣，充分利用多媒體教学手段让学生从多角度、多层次感受音乐带来的独特魅力。同时，教师不应忽视乐理知识对音乐鉴赏能力和审美能力的指导作用，在以教材为基础进行音乐欣赏的同时应指导学生掌握一定的乐理知识，充分利用多媒体资料，拓宽音乐视野，全方面提高音乐鉴赏能力。
参考文献：
[1]李米兰.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].才智，2018（36）：58.
[2]葛春先.数字化音乐技术在音乐鉴赏教材建设中的应用[J].中国教育学刊，2018（S1）：185-187.
作者简介：
郑小燕（1993年10月27日-），女，汉族，河南省南阳市人，研究生，研究方向：学科教学（音乐）。
指导老师：马春莲
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