您好, 访客   登录/注册

高中音乐鉴赏教学中的“听赏”再探

来源:用户上传      作者:

  摘 要:高中学段学生主要以音乐鉴赏为主,音乐是听赏的艺术,怎样听懂音乐显得十分必要,在我的音乐教学实践过程中,关于“听赏”方面有以下三个方面的探析:从兴趣入手,充分聆听;教授聆听音乐的方法,结合音乐要素聆听;结合“玩节奏”或“哼唱”,深入体会音乐特点,以期在提高高中生音乐课鉴赏效果方面做积极的努力。
  关键词:音乐鉴赏;听赏;再探
  音乐是听觉的艺术,音乐鉴赏是以音响、聆听、体验、审美为手段,可以触及人的心灵,使学生精神愉悦,获得美的享受。在高中音乐鉴赏课中,让学生有效听赏显得尤为重要,现结合本人教学实践,对音乐鉴赏中的“听赏”,分以下几个方面进行探究:
  一、从兴趣入手,充分聆听
  高中音乐鉴赏课程的教学目的是通过聆听音乐作品,培养学生表达情感和感受音乐的兴趣,激发和培养学生的想象力和创造力,从而挖掘学生的创造性思维和内在潜质。兴趣是最好的老师,首先要培养学生的学习兴趣和聆听音乐的习惯。在欣赏教学中调动学生的积极性,提高音乐欣赏的兴趣,显得十分重要。我认为,首先,需要营造和创设愉快的音乐情境,培养和调动学生的参与意识。比如:在欣赏中外艺术歌曲时,导入时,我采用欣赏王菲演唱的歌曲《明月几时有》,学生喜欢流行音乐,这引起学生极大兴趣,营造听赏音乐的氛围,为下面欣赏艺术歌曲奠定了好的开端。其次,从兴趣入手,还体现在音乐材料的选择上,要尽可能选择紧跟时代的音乐素材,跟学生生活十分贴近的音乐材料能引起他們极大的欣赏兴趣,再结合教师有效的引导,能收到事半功倍的欣赏效果。比如:在欣赏“通俗音乐”这节课时,关于通俗音乐与时代的结合,我选择了王若琳演唱的《夜上海》(上世纪20-30年代歌曲)和当代影视歌曲《凉凉》,通过对比听赏,学生能深刻感受到时间对通俗音乐的深刻,在音乐风格包括音响、音效、配器、画面感等方面的显著差别,又通过分组讨论理解了音乐风格与时代的关系,这充分调动了学生积极分析音乐的兴趣,收效极佳。再次,培养学生的音乐兴趣,还体现在教师对教材的灵活运用上。在教学中我发现,许多音乐资料已远远不能满足当下学生的听赏需求,这需要变通教材,不断充实更适合的音乐材料,灵活运用教材,在保留经典音乐材料的基础上进行再创造,以满足学生日益增长的音乐鉴赏需求。比如:运用和参考教材中的单元和章节主题,但音乐材料有必要灵活运用和选择。
  二、重视聆听环节,结合音乐要素聆听
  学生需要通过聆听音乐来感受、体验音乐的美,获得美的享受和熏陶,这要求教师充分尊重学生的欣赏体验,并让学生积极大胆说出自己的感受,这是最本源的,也是最必要的欣赏环节。其次才是依据音乐的特点来分析音乐。音乐与生活密不可分,比如作曲家运用音乐要素来表达情感。比如:音乐要素中的速度,速度的变化和内心的情绪密切相关,较快的速度往往与紧张、较积极的情绪相联系;旋律的上行与内心情绪的期待和兴奋有着千丝万缕的联系;音色的渐强减弱对听赏者的内心期待效果是不同的,等等。在这些听觉认知上的常识,教师需要通过形象而简洁的举例,让学生深刻感受到音乐本身塑造音乐形象的魅力。比如:在讲到音乐表现要素的“力度”时,让学生听赏了海顿的交响曲《惊愕》片段,让学生自己思考是什么让你“吓了一跳”。学生在听赏音乐后积极主动思考“惊愕”的原因,学生思考瞬间后,立马给出最积极的回应,这是很美妙的过程。接着简要介绍海顿创作《惊愕》的动机,以帮助学生理解音乐作品。学生们需要美,追求美,我希望音乐课能给他们提供一个空间,让他们踏上寻找美,感受美的道路.只要我们多花些心思,我相信孩子们就会从中得到快乐的体验,从而感悟纯真的心灵。
  三、结合“模仿节奏”、“哼唱”、演奏等,深入体会音乐
  在音乐鉴赏课中,感受与体验音乐之美,不只是通过聆听音乐来实现,同样需要通过表现音乐、创造音乐来实现的,教师要有意识、主动引导学生运用多种方式参与音乐鉴赏,调动学生听、看、轻声哼唱、打节奏等来感受音乐,体验音乐的美,而且通过聆听所获得的音乐感受,也必须要有表达。
  首先,可以通过模仿节奏的方式来深入体会音乐。节奏是音乐的骨架,是音乐的脉搏,节奏与我们的生活紧密联系,节奏的疏密往往与情绪的紧张度有密切关系,我们可以在聆听中模仿节奏,帮助把音乐感受才可能得到强化和内化。比如:在欣赏《音乐的喜剧美》时,对比欣赏音乐《猪八戒背媳妇》和歌曲《忐忑》时,我让学生充分感受了两首音乐的节奏,并试着跟着音乐把节奏打出来。经过实践学生们发现《猪八戒背媳妇》音乐情绪惬意,节奏律动惬意自在;神曲《忐忑》的节奏十分紧凑,节奏频率太紧密,与音乐情绪的忐忑契合度很高,最后得出结论:音乐的情绪和节奏紧密联系,密不可分。这样,学生通过体验模仿节奏,获得了宝贵的收获,这远比老师灌输的收效好很多。如:我跟学生介绍“节奏”时,用杯子作为乐器玩了一段节奏,之后请同学们用自己的方法(不用杯子),把节奏打出来,经过学生的探索和锻炼,除了模仿出了节奏,还对音色有许多创新,只要能敲响的物品都可以作为乐器来玩节奏,在玩节奏中体会音乐的律动,激发他们学习的兴趣。
  其次,可以通过“哼唱”的方式,自我感受音乐的韵律美,在音乐里畅游一遍。也可以适当教授学生正确的歌唱观念和歌唱方法,帮助学生更好地表达音乐的美,这需要一个学期一步步地落实。可以采用朗读,每个字都要饱满,有韵律美,不追求音量,追求声音通畅舒服。之后开口唱时,贴着胸口处轻声向下叹,气息流动起来。每节课可抽出3-5分钟来感受,老师要有灵敏的耳朵,注意学生学唱的过程中的问题,及时调整、修正。这些歌唱观念要在教学中逐步来巩固和落实,可以每节课用3-5分钟时间来练唱,积累一个学期会有很好的收效。
  四、结语
  总之,高中音乐鉴赏中的“听赏”有许多的智慧,需要多思考,多花心思,以让学生喜爱音乐课,使学生在音乐课上有高效的收获。
  [参考文献]
  [1] 孟丹.从音乐欣赏想到的[J].音乐舞蹈通讯,1983,02.
  [2] 唐永春.高中音乐鉴赏课中节奏感的训练[J].新校园(学习版),2012,05.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14832267.htm