体育教学中的“兴趣分组学习”

来源:用户上传      作者: 许国峰

　　新课程对体育教师在教学过程中的角色扮演、工作方式、教学设计、教学能力等方面都提出了新的要求，包括：创设丰富的教学情境，激发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导学生进行探究、合作、自主的学习。教师在体育与健康课堂教学中怎样才能充分调动学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”呢？
　　
　　一、创设丰富的教学情景
　　
　　一堂课开头的质量，直接影响整堂课的效果。要想引起学生的学习兴趣，在体育课的开头，教师就要创设丰富的教学情境，可从两个方面入手。
　　1.精心安排和选择教学内容
　　教师安排和选择的教学内容，要能够引起学生的兴趣。游戏是首选内容。如：“小猴摘桃”、“小猫钓鱼”、“猫捉老鼠”等。这些游戏充满童趣，符合儿童的心理，而且这些游戏包括奔跑、躲闪等技巧在内。但在实施的教学过程中教师不能为游戏而游戏，也不能把一个有趣的游戏弄得枯燥乏味，更不能放任自流，让学生自己去玩。教师要不断地为游戏注入新的内容，提高要求，增加难度，使学生始终保持兴趣。
　　2.重视学生的个体差异
　　个体差异无处不在，转化学困生是体育教师的责任和义务。在教学中，教师不能埋怨学生笨。要鼓励，不能挖苦；要关心，不能歧视；要爱护，不能打击。当学生胆怯时，要安慰他不要怕，老师和同学会给他保护；当学生没有信心时，要鼓励他别担心；当学生遇到困难不能克服或不想克服时，要帮助学生克服困难。以批评或惩罚为主的教育方法，会使学生在学习过程中，较少体验到成功感、喜悦感，长此以往，容易使学生对学习失去兴趣，缺乏动力。因此，在体育教学过程中，教师要面向全体学生，以学生为主体。
　　
　　二、分组教学，让体育课堂鲜活有序
　　
　　1.让学生分组自主选择学习方法
　　在体育教学中，一些教师要求学生服从命令，步调一致地机械操练，这种“齐步走”、“一刀切”的教学方法，导致身体素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”，大大压抑了学生的积极性。我在进行投掷教学时让学生选择自己喜欢的方法进行练习，他们有的进行正对投掷方向的练习，有的进行侧对投掷方向的练习，有的进行助跑投掷练习，更有一些喜欢游戏的学生展开了投掷游戏大战，个个练得满头大汗，不亦乐乎。不同的学生由于在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都有达到目标的最适宜方法，因此，在教学中我们应该给学生分组选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。实践证明，让学生分组选择学习方法，能克服传统教学的弊病，照顾到全体学生，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，既有利于知识的学习和能力的培养，又有利于学生主体作用的发挥。
　　2.让学生分组自主选择学习伙伴
　　在体育教学中，一些教师不允许学生分组时自主选择学习伙伴，认为“伙伴”在一起活动容易失控，容易打乱课堂秩序，容易在体育课上形成“小帮派”。实际上，这些体育教师总是站在教师的立场上，没有充分认识到学生主体的作用，没有认真考虑学生的需要和情感。我在教低年级立定跳远教材时，让学生分组自主选择学习伙伴，他们有的选择两个好朋友对练，有的选择一小组合练……三个一群，五个一伙，练得热火朝天，次序井然。如，一个动作稍差的学生和他的好朋友们在一起，他们会用友好耐心的态度，热情地鼓励他，带他一起练习，并给予指导和帮助，同时他也会很放松地、毫无顾忌地与好朋友一起活动。事实证明，采用这种形式教学能充分发挥学生的主体作用，有利于培养团结合作的精神，所达到的教学效果要比教师一个人对众多学生进行指导好得多。
　　
　　三、分组学习能创建民主和谐的新型师生关系
　　
　　新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，不是管与被管的关系。教师不应是学生的领导者，而应是学生的指导者；不仅仅是学生年龄上的长者，更应当是学生人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础，教师就能时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。教师真正建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分发挥，从而更好地进行分组学习。
　　
　　四、及时点评和总结
　　
　　无论是游戏还是其他内容，在教学过程中，教师都要及时评价。评价有学生自我评价，也有教师评价。对成长中的中小学学生来说，获知自己在学习等方面的任何进步都是很重要的，反馈对他们而言能增强成就感，激发他们进一步学习的热情，对他们的身心健康也有一定的促进作用。中小学阶段是学生自我概念发展的重要时期，特别是小学阶段，学生没有独立的、内化的评价自我的标准，他们的自我评价，主要是来自他人的，如教师、父母、同伴等，从而形成对自我的评价。在众多人当中，教师是学生心目中的“重要人物”，有着权威的地位，因此，教师对学生的评价就显得举足轻重了。如：在一次游戏教学中，当游戏告一段落时，我停下来，让学生对刚才的活动进行评价：1.自我评价。四个小组中，为什么有的小组跑得快？找出原因。2.小组评价。找出自己小组的不足，进行战略调整。3.教师评价。我把大家没提到或没想到的地方进行评价，表扬好的，然后告诉大家，不论做什么事情，当做到一定时候时，都要进行总结，总结是为了做得更好。得到表扬的小组或个人更加兴致勃勃，没得到表扬的也受到鼓舞，不甘落后，小组之间的竞争更加激烈，学生自始至终处在兴趣之中。
　　总之，转变学生的学习方式，有利于激发学生的学练兴趣，培养分组学习和自我发展的能力。

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