英语教学中的兴趣培养

来源:用户上传      作者: 宋春燕　王向旭

　　摘要： 兴趣和爱好是最好的老师。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。学英语也一样，最有效的学习方式，就是建立在兴趣之上的学习。本文对英语学习兴趣的培养进行了一定的分析，并结合作者的一些教学经验和实践，提出了一些对策。
　　关键词： 英语教学 学习兴趣 兴趣培养
　　
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。培养学习英语的兴趣，这是学好英语的第一步。如何在教学中培养学生对英语学习的兴趣呢？
　　
　　一、注重技巧，将复杂的问题简单化
　　
　　一次诗人流沙河与剧作家苏叔阳聊天，苏叔阳问流沙河：“你可知道，审美主体对于审美客体的植物生殖器官的外缘进行观感产生生理上的并使之上升为精神上的愉悦感是什么意思？”苏叔阳笑道：“闻到花香很愉快，就这意思。”英语教学中也一样，以记单词为例，单词是英语学习的基础，如何记单词是一个问题。
　　1.由音及形法。即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及组合，这样学生既可以准确发音，又可以较容易地记住单词。
　　2.分类法。把学过的单词分类记。如：季节：spring，summer，autumn，winter；学科：maths，physics，history，Chinese等。
　　3.联想法。利用词与词之间类似之处进行对比，利用词之间的差异进行分析辨认。如：
　　近形近音：plane―plant―plan―planet
　　同义词：big―large，tall―height，erhaps―maybe
　　反义词：heavy―light，eft―right，eturn―borrow
　　词的搭配：look at―look for―look up―look after
　　
　　二、情感投入，交往式教学
　　
　　沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时还是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以对学生多鼓励，少指责，让学生感到老师是真心地帮助他，他们才会大胆地表达自己的情感和想法。
　　英语交往教学中的对话包括师生之间的对话与互动和学生之间的对话与互动。互动包括了相互作用的一切形式，如情绪相互感染、相互交流、相互展示、相互观察、相互模仿、相互暗示等，其中课堂上的英语对话是互动的集中表现形式。对话包括5个环节：一是设置课堂气氛，使双方进入对话情景。英语教师用语言导入，或用小故事导入，或用情景设置导入，或用设疑寻答导入。二是英语教师、学生或师生共同提出活动的课题，学生主动感知或练习。三是英语教师提问或暗示，使学生产生认知上的困惑、共同探索的问题。四是多维思考或尝试多种操作方法。五是师生达成共识，获得情感满足，保留继续讨论和交往的兴趣。师生相互配合、彼此启发、相互激励，随着交往的深入，认识不断深化，关系不断融洽。师生在自我表现、自我体验的过程中充实了自己的精神生活，获得了自身素质的提高。
　　
　　三、增强学生的主体性，目标教学
　　
　　在每堂课之前，展示教学目标，让学生在明确的教学目标前提下，培养兴趣，并使这种兴趣更具目的性和方向性。尤其是程度稍差的学生，明确教学目标才能更好地激发他们学习的积极性，在不断进步、收获的喜悦中培养其学习英语的兴趣。
　　目标教学中应积极调动学生参与教学活动，在活动中培养兴趣。可以让学生编写对话，上台表演对话、讲述故事，使学生都踊跃参与，个个兴趣盎然，并且在表演的同时，教师应给予适当的引导和帮助，使学生能够在表演中有所收获。只有这样，学生学习的兴趣才浓厚而持久。
　　
　　四、因材施教，激励教学
　　
　　因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。《论语・为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”不同班级，不同学生，都是独特的，在接受能力和知识层次上各有差异，所以不能千篇一律，要注意他们的独特性，根据这些特点，给予必要的关注和解决方案。
　　同时，教师要善于发现学生的进步，特别是后进生的点滴进步，及时给予肯定、表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。教师不能因为学生程度差而轻视或忽略他们，那样会打击他们的积极性。在英语教学中应多给他们一些表扬和鼓励，少一些批评和责骂，帮助学生树立学习的信心，激发他们的兴趣和求知欲。马克・吐温曾说过：“只凭一句赞美的话，我可以活上两个月。”这句话很有道理，给教育者很大的启示。
　　
　　五、扩展知识面，文化教学
　　
　　在英语教学中应避免照本宣科、刻板、教条。语言是思维和交际工具，是文化的组成部分。我国著名的文体学专家王佐良教授说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法掌握语言。”孕育文化的特定环境决定了这些不同的文化差异。西方人通过言行表现出来的文化差异俯拾即是：
　　1.在西方，情侣在公共场合拥抱、亲吻是很自然的，而同性朋友过于亲密则被视为不正常。
　　2.年长者被直呼其名比被称为“爷爷、奶奶、叔叔、阿姨”更感到开心。
　　3.初次见面讨论天气、运动或旅游，而不是别人的年龄、家庭或薪水等隐私。
　　在语言学习及交流中，能否正确而有效很大程度上取决于对文化的了解。如：“I’ve never met anyone so reluctant to spend money，you Scrooge!”许多人会被Scrooge所困惑，其实这并不是语言本身的问题，而是对文化背景不了解，对英美文化有所了解的话都知道Scrooge是英国文豪Charles Dickens笔下的一个吝啬鬼，在英国是家喻户晓的，并在口语中经常引用。语言教学不可能脱离文化，只有具备了较高的文化素养才能从深层理解和掌握语言，有效培养对于英语的兴趣。
　　我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”道理显而易见，一旦学生对英语产生了兴趣，就会为学习创造良好的条件。综上所述，培养学习兴趣是教学成功的基石，应将其贯彻在长期的教学活动中，从而提高英语教学效率。
　　
　　参考文献：
　　［1］徐晓猛.外语教研论集［M］.吉林人民教育出版社，2005.
　　［2］黎明.大学英语教学中的交往式教学探讨［J］.黑龙江高教研究，2004，（11）.
　　［3］熊川武.反思性教学［M］.上海：华东师范大学出版社，1999.

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