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初中化学中的实验初探

来源:用户上传      作者: 刘培飞

  摘 要: 化学的感性认识靠化学实验提供,重视化学实验是素质教育的重要标志,中学化学是以实验为核心的,因此进行丰富多彩的化学实验,是探索、理解、掌握化学知识的重要途径。为了深刻理解和掌握全日制义务教育化学课程标准,贯彻于今后的教学工作中,作者就初中化学实验教学谈几点自己的认识。
  关键词: 初中化学 实验 教学
  
  在化学教学过程中,实验是重要的教学环节,是检验理论与实际相结合的不可或缺的途径,对提高化学教学质量和化学思维方式,以及培养学生的学科思想具有非常重要的现实意义和作用。化学的感性认识靠化学实验提供,重视化学实验是素质教育的重要标志。实验是化学的灵魂,是化学知识不断完善的动力源泉。实验不仅可以激发学生学习化学的兴趣,而且可以帮助学生形成概念,掌握知识和技能,培养观察和实验能力,有助于培养科学素质,是实施素质教育、培养学生实践能力和创新精神的有效举措。
  
  一、目前初中化学实验教学的现状
  
  中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的90%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤,以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固,是为了进一步掌握已学的知识。书写实验报告时进行的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳,以便构成相关知识的网络体系,使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中,学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识,实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。
  条件差的一些学校,化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学,而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数,所以化学实验教学一直处于次要地位,学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
  
  二、新课改背景下,理想的实验教学实施策略
  
  1.引发学生的求知欲。
  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣,培养正确的学习动机,增强学生学习的内驱力,引发学生的求知欲,这是进行自主学习的前提。我们可以充分利用教材内容的优势,从课堂本身挖掘“兴趣资源”,通过实验演示、多媒体的应用等手段,丰富学生的感性材料,以引起学生的注意,促进学生自主学习的愿望。如我给学生上第一堂课,我就以“魔棒点灯”和“白纸变色”的实验来引起学生的好奇心和引发学生的求知欲,让学生觉得化学世界充满了神奇色彩,立刻产生了强烈的好奇心理和探索欲望,迫切地想知道其中的奥秘,从而激励他们带着迫切的心情去主动学习和思考。还可以将难记忆的内容编成顺口溜,让学生在理解的基础上加以记忆,这样既降低了难度,又激发了学生学习的兴趣,使学生在娱乐中学习。如:地壳中位于前三位的元素氧、硅、铝,就可用谐音“养、闺、女”来加以记忆;在实验室制取氧气时的操作步骤有的同学不易掌握,就可以将“查、装、定、点、收、离、熄”用谐音“茶、庄、定、点、收、利、息”来记忆,还有就是在讲金属活动顺序表时,让学生5种元素分成一组,自己编顺口溜等,这样让学生在娱乐中理解并加以记忆。
  2.演示实验时要注意安全
  演示实验必须确保安全,不允许有任何可能伤害师生的事故发生。否则,不但有害师生的身心健康,还会造成学生对化学实验的恐惧心理,进而导致失去学习化学的兴趣和信心。因此,教师在选择、准备和演示实验时,必须树立安全第一的思想。为了确保实验的安全性,教师应做到:
  (1)改革实验的方法,消除不安全因素。H2、O2混合气体的爆炸实验如在玻璃瓶或铁皮罐内进行,有一定的危险性。若改为塑料瓶则没有危险性。
  (2)操作力求正确、规范、熟练。这既是安全的需要,也是实验成功的保证,更是给学生的一种示范,是学生获得实验操作表象的关键。
  (3)采取必要的针对措施。有害气体要有吸收装置,以防外逸,例如在演示氯气制法时,适当控制二氧化锰和盐酸的量,以便在收集若干瓶氯气后,所剩氯气的量就很少了,但仍要将多余氯气通人碱液中。最后将装置移到室外,反应基本上就停止了。
  (4)对于化学实验中的一些错误操作,只能靠教师讲其错误的原因,以及错误操作可能带来的危害,不能为了加深学生印象,用实验证明,否则会造成危险。也可采用计算机动画模拟这些错误操作,它可将错误分解,放慢动作,这样不仅把错误的原因演示清楚,而且可以渲染气氛,学生看后印象深刻。下列错误操作都可用动画来模拟:稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中,液体沸腾飞溅;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸;用排水法收集氧气时先停止加热,后将导管移出水面,水倒吸试管炸裂等。
  3.根据物质的化学性质科学设计趣味实验,大大加深学生领悟知识的深度。
  在教材中并不是每一种物质的每个知识点都设计相应的实验。教师应根据自己的教学弹性设计一些新实验,从而让学生养成以实验探究来解决问题的化学学习思想。根据物质的性质设计有趣的实验,既能丰富课堂内容,提高学生学习兴趣,又能巩固知识。例如,在考题中介绍了金属钠能与水剧烈反应生成氢气和氢氧化钠,有些学生在课外实验中是将钠放入水中反应,观察现象,并收集一试管气体点燃,再向反应得到的液体中滴入酚酞试液。这样的做法显得平淡,不具趣味性。如这样设计该实验:取一支大试管,内装入一粒金属钠,注满水后迅速用附有S形尖嘴管的单孔橡皮塞塞紧倒置,在喷嘴的下边放盛有酚酞溶液的小烧杯,观察。然后又将试管正放,将导气管尖嘴伸入肥皂水,用燃着的火柴去点吹出的肥皂泡,观察。实验所产生的效果就好得多,这样的设计既简单,安全、易操作,现象又很明显,有很强的趣味性。像这样的设计才能让学生感到化学知识就是魔术般的神奇,有效地激发学生学习兴趣。
  4.让学生在生活中领悟化学知识。
  我们生活在物质的世界里,周围的有些物质在不停地变化。我们要引导学生以某些变化为对象建立课题研究,让学生把课堂上知识带到自然界中去,同时也把自然界中的物质演变模拟成课堂实验去研究。例如:溶洞的形成、水垢的形成与清除、发酵粉的应用、泛酸性胃病的治疗、碳酸钙的补钙作用等等生活中的知识,无不激起学生探索的欲望。知识只有在学习中探索、创新才有魅力。
  总之,通过科学中化学实验的教学,突破传统实验教学,在安全范围内让学生自己思考设计实验,自行探索,既可以培养学生动手动脑解决问题的能力,又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力。
  
  参考文献:
  [1]杨春菊.在初中化学实验及教学中如何激发学生学习兴趣.科学信息,2008.14.
  [2]钟后方.浅析初中化学实验的创新方式.吉林省教育学院学报,2008.7.
  [3]曾亚平.初中化学实验教学改革与创新.中学化学教学参考,2003.12.


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