课堂教学中怎样培养学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 申　荣

　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成才之路也有重要的促进作用，因此古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子也十分重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基认为：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”
　　从学习心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，自觉地集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，从而提高自己的学习效率，而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。所以学生养成良好的学习兴趣，对学好知识至关重要。
　　学习兴趣是学习活动的重要动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会变得轻松愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。一旦学生对所学学科产生兴趣，就能获得良好的教学效果。在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，是教育工作者研究的重要课题之一。笔者就生物学科如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
　　
　　一、有趣能培养学生学习生物的兴趣
　　
　　教师以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲。例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别捆绑住它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生看到捆绑住背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，捆绑住胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，捆绑住尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。又如，在讲“花的形态结构”中，首先让学生观察水稻花与桃花的形态，接着提出这样一个有趣的自然现象：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而激发了学生想了解这种现象产生原因的兴趣。紧接着教师指导学生进行两种类型花的解剖、观察，效果很好。
　　
　　二、好奇能培养学生学习生物的兴趣
　　
　　教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。例如讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧，一个男生站起来说他患色盲。我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。学生议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生充满期盼的目光中，我真切地感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果极佳。
　　
　　三、活动能培养学生学习生物的兴趣
　　
　　生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。验证性实验可以巩固课堂知识，探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，而且培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
　　1.加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。
　　例如，初一生物课中，讲授“细胞吸水及失水原理”时，若只用语言讲述，学生就会感到枯燥、难以理解，但如果配合演示实验效果就会明显不同。实验中，两根萝卜条的不同变化会启发学生去思考，这时教师再讲细胞吸水及失水原理就具有较强的真实感及说服力了，学生也容易接受。又如，讲“光合作用的产物有氧气”时，我经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功地演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当看到成串的气泡从叶片表面冒出时，学生异常兴奋；当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生有的竟惊奇地叫了出来。的确，中学生物学的有些知识是比较复杂和抽象的，学生没有感性认识是很难掌握和理解的。教师通过演示实验不仅能使学生容易接受和巩固有关知识，而且能激发学生的学习兴趣。
　　2.边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论。
　　实验、观察，就是行动，就是做。但仅仅是实验、观察还不够，还必须思考、分析，才能够“产生新价值”，得出科学的结论。因此，在教学中我坚持在指导学生实验和观察的同时，给学生提出一些带启发性的问题，让学生思考，与学生共同分析讨论，进而得出科学的结论。
　　3.增加实验，给学生尽可能多的动手机会。
　　只要课时允许，生物课可增加的实验很多，如初一的植物课我增加了以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的开闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察一滴水中的各种藻类，等等。我把许多演示实验改为学生的分组实验，增加学生动手的机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，而且增长了才干。
　　
　　四、与生活相联系能培养学生学习生物的兴趣
　　
　　生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。例如，讲“性别决定”时，讲到x染色体与y染色体的不同，导致男、女在某些性状上的差异，以及生男生女的原因和包括我国在内的第三世界国家男女性别比例失调的现状，将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。
　　利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。在生物课教学过程中，只要我们善于发掘并合理应用，生物课堂教学将变得丰富多彩而又富有成效。

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