激发兴趣是实现物理有效教学的重要手段

来源:用户上传      作者: 季晓冬

　　兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。
　　在教学过程中，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学习积极性搞好素质教育的至关重要的条件，甚至会对学生一生的发展产生积极的影响。下面我对在教学中如何培养学生的兴趣谈些体会。
　　
　　一、上好第一节课，激发兴趣
　　
　　初二刚开始学习物理，学生好奇心强。上第一课时，教师要充分利用他们对学习内容的好奇心，使他们兴致勃勃地投入学习活动中来。引言是物理课堂的开篇，上好引言课，就有一个良好的开端。教师要设法激发学生学习的兴趣，培养他们的求知欲，让学生从一开始就爱学物理。在授课过程中，我努力做到如下几点：
　　（一）遵循三条原则。
　　1.不讲学生可以看得懂的内容。
　　2.给学生进行必要的思考的机会。
　　3.适时地进行必要的讲解和引导，避免放任自流。
　　（二）注意从三方面努力。
　　1.注意激发学生的求知欲，启发学生思维。
　　2.让学生通过感知、讨论、探索，帮助他们解惑释疑，获得知识。
　　3.引导学生初步学会用分析、比较、推理、判断等方法。
　　（三）采用“读、做、练”相结合的方法改进教学。
　　1.“读”，就是指导学生阅读教材。在引言这一节，让学生带着“物理学研究什么”、“物理学有什么用途”、“怎样学好物理学”等问题来阅读教材，逐步培养学生的自学能力。
　　2.“做”，就是做实验。上好引言一课，做好试验是关键。除了课本上提供的实验外，教师要多准备几个精彩的实验。如“吹肥皂泡”、“烧瓶吞鸡蛋”、“自制潜水艇”、“离心轨道”等。我边讲边实验，使学生激发学习物理兴趣，培养观察思维能力，树立实事求是的科学态度。
　　3.“练”，就是让学生在课堂上练习几个小实验，如“带电体吸引轻小物体”实验，可用塑料笔杆在头发上摩擦后吸引纸屑，实验激发学生学习物理的兴趣和愿望，使他们一开始就喜欢物理。
　　
　　二、加强实验，培养兴趣
　　
　　学生观察实验会产生强烈的学习兴趣，教师的责任在于正确组织安排好物理实验，培养学生学习物理的兴趣。课本中的实验可分为四类，下面我就如何做好这四类实验培养学生的兴趣谈谈自己的作法。
　　第一类是根据大纲规定编写的学生实验，主要是培养学生的实验素质。我在实验中采用了男女分组实验方法，促使女生自己动手，培养她们学习物理的兴趣。
　　第二类是穿插在各节课中的实验，即教师演示实验。此类实验受到光线、仪器诸方面因素影响，学生往往对实验现象数据等观察不清，为了克服这一缺点，我在教学中尽量变演示实验为分组实验。
　　第三类是实验习题。有些习题学生很难从理论上说明，即使教师从理论上说明了，学生也不信服。如果改用实验其现象就一目了然。如在处理“把船上的石块放入水中，液面如何变化”一题时，我先通过演示实验学生一眼就看出“液面下降”这一现象，然后从理论上阐述“下降”，收到了事半功倍的效果。
　　第四类是每章后面都有一个或两个小实验（包括小制作）。这是检验学生学以致用培养学生自已动手能力的有效方法，也是培养学生学习物理兴趣的重要途径，对此类实验教师要认真组织和指导，让学生独立或以实验小组来完成，要充分发挥学生的聪明才智，使他们在知识海洋里自由探索。
　　
　　三、以情感人，稳定兴趣
　　
　　除了在教学中用具体的方法培养学生学习兴趣外，我认为教师的情感对稳定学生的学生兴趣，产生热爱本学科的感情有不可忽视的作用。
　　学生的学习兴趣要靠培养，也要靠熏陶和感染，在这方面起决定作用的是教师。同一个班的学生因智力水平、家庭环境、认识结构等差别，造成了学习成绩的不同，因此在教学中往往有不尽如人意之处，要全面提高学生素质，必须抓紧后进生的转化工作。
　　在教学中，我特别注意运用情感因素，课堂上让他们回答一些简单问题。答对了，我往往用“你回答得很好！”“你回答得真棒！”“好极了！”等语言给予热情鼓励，使他们树立信心，稳定学习兴趣。很多后进生学习物理的兴趣日渐浓厚，成绩逐步上升。
　　
　　四、鼓励竞争，增加兴趣
　　
　　“争强好胜”是中学生又一心理特征，在教学法中我经常运用鼓励竞争的手段，增强学生的学习兴趣，使他们在整节课中能兴趣盎然地投入到学习活动中，学习效率大大提高。如在复习课中，我留一定时间让学生以组为单位完成一定量的素质训练题，正确率高的为优胜组。对学生效果明显、制作合理的小实验或小制作在班里展示，优秀的还收集到实验室里展示。这既增强了学生的自信，又能使学生把所学的知识运用到实践中，学习兴趣倍增。
　　
　　五、感受成功，形成兴趣
　　
　　学生对于物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的，当通过努力获得某种成功时，学生就会产生强烈的学习兴趣。教师的责任就在于鼓励、诱导、点拨，帮助学生获得成功。
　　当学生想独立地探索某一知识时，我注意给予鼓励。学生有问题时，我不直接告诉他们答案，而是启发他们思考，引导他们自已得出正确答案。他们一旦获得成功，会得到心理上的满足，就会在探索成功的喜悦中对物理产生兴趣。
　　当学生学习遇到困难时，特别是自卑泄气时，我及时给予点拨、诱导，使他们“跳一跳就能摘到果子”，走向成功。而一次成功所产生的兴趣，又往往能推动第二次成功，形成成功―兴趣―再成功―再生趣的良性循环，从而形成稳定浓厚的兴趣。

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