大学英语多媒体教学研究
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作者: 柴春曼
摘 要： 本文在论述多媒体教学涵义的基础上，分析了多媒体教学模式的优越性和存在的问题，提出了完善大学英语多媒体教学模式的一些措施，并指出多媒体教学模式符合大学英语教学改革的发展趋势。
关键词： 多媒体教学 大学英语 优越性 存在问题 教学模式
一、多媒体教学的涵义
多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在二十世纪八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机多媒体教学已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。
二、多媒体教学模式在大学英语教学中的优越性
1.多媒体教学技术有助于学生对英语语言知识进行形象理解。采用多媒体技术进行教学，其生动、形象的图示可充分调动学生的耳、眼、口、手等多种感官同时工作，相互协调补充，真正全身心投入学习。同时，多媒体系统的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中会感受到知识的真实、形象、有趣，从而激发学生学习的兴趣。
2.多媒体教学技术有助于学生自学能力的培养和个性化的发展。多媒体教学技术强调以电脑为中心的多媒体群的作用，它改变了传统的英语课堂教学格局，学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的课本，而是现代化的视听设备和软件资料。视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动的教学，突破了课堂教学空间的局限，不但扩大了学生的视野，提高了学习的兴趣，而且为个别化教学的进行提供了条件和方便。学生可以通过多媒体计算机对话框，一步一步、一层一层地学习，按自己的学习能力去完成学习任务，根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择学习内容，进行学习、练习、考试等，充分发挥了学生的主体作用，为全面推行素质教育提供了保障，是个性化教育的最佳模式。
3.多媒体教学技术能够激发学习者的兴趣，提高其学习效率。多媒体课件形式新颖、活泼、内容丰富，提供了图、文、声、像并茂的语言载体和多种形式的练习，充分调动了学习者的各种感觉器官，眼耳并用，听、说、读、写相互促进，为学习者创造了一个摆脱母语的束缚，充分激活眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应的语言环境，从而打破了传统的“填鸭式”教学模式，使学习者变被动为主动，变沉默不语为调动各器官积极主动参与，使学习效果成倍提高。
三、大学多媒体英语教学现存的问题
尽管大学英语多媒体教学具有传统教学形式无法比拟的优势，但目前仍存在一些问题，倘若不加重视和解决，其教学效果将大打折扣。
1.多媒体课件重形式不重内容，内容编排主次不分，形成懒汉式课堂教学。首先，课件是大学英语多媒体教学成功与否的关键。若其形式华美而内容过于庞杂，尤其是单元教学内容主次安排不清，有限时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生跟不上笔记，势必造成一堂课下来学生虽对所学内容似有印象，但脑子、本子一片空白，导致学生产生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，甚至部分学生对其产生抵触情绪：上课睡觉，看闲书，做其他课程作业，聊天，甚至逃课，达不到教学目的。其次，若其内容及教学层次进程编排不当，将会凸显学优生吃不饱、学困生跟不上的尴尬局面。最后，每一授课单元，切忌教学过程简单化为在计算机操作台前放映幻灯片，或仅顾及教学进度和内容的连贯性，使原本学生应占主导地位的课堂教学成了老师与计算机的独角戏，老师和学生间的交流互动机会减少，以致教学效果得不到保障。
2.缺乏多媒体英语教学硬件技术培训。由于许多院校没有组织教师进行有关技术培训，在多媒体英语教学过程中，许多教师常因操作不熟练或误操作引发死机等问题，不得不中断教学而求助技术人员，使课堂教学秩序不连贯或支离破碎，以致极大地损坏了其应有的教学效果。
四、完善多媒体教学模式，推进大学英语教学
1.更新观念，加大支持力度。任何一种新的教学手段和方法的出现都是科学技术发展到一定阶段的产物，是顺应时代的要求和教学自身规律的。尽管在初始阶段还不那么完善，但随着时间的推移，它终将会发挥其优越性。学校的各级领导及教师都应更新观念，对多媒体教学，尤其是多媒体教学在大学英语教学中的应用要给予大力支持，加大资金投入力度，保证软硬件建设的顺利实施。
2.英语教师应积极行动起来，在加强自身专业知识学习的同时，注重对先进教学手段和教学设备的学习和掌握。要学会熟练使用多媒体课件进行教学，要适应多媒体教学这种全新的教学模式，认真研究适合多媒体教学的新方法，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新，在大学英语教学的改革上下功夫，以适应现代化的教学方法和手段。
3.加强对学生语言表达能力的训练。学习语言的目的在于交流（口头和书面）。多媒体教学模式增加了人机交流的时间，但同时也等于减少了人际交流的时间，这对语言学习来说是一大缺憾。因此，教师除了在课堂上检查学习效果（多为书面效果）之外，还要围绕课堂教学内容，通过同桌讨论、分组辩论、角色扮演等多种形式，使所有学生都有机会发言，以培养学生的语言交际能力。
综上所述，多媒体教学模式在大学英语教学中的应用，为学习者提供了良好的语言载体、轻松的学习环境，极大地调动了学习者学习英语的兴趣和主动性，能够兼顾学习者个体差异，并使学习者独立自学能力得到锻炼。多媒体教学模式符合大学英语教学的发展趋势，对提高大学英语教学质量，培养学生实际应用英语的能力将起到巨大的推动作用。
参考文献：
［1］卢子洲.国际互联网上教育科研信息的搜集与评估.教育研究与实验，2000.1.
［2］刘雍发.电化教育发展大趋势.中国广播电视大学出版社，2001.9.
［3］蔡基刚.大学英语精读课多媒体教学可行性研究.外语界，2003.2.
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