让后进生的英语学习不再困难

来源:用户上传      作者: 卢辛一

　　摘 要： 教学的职责不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。如何转化英语后进生，使其乐于学习、坚信自己一定能成功，是英语教师不懈努力的方向。文章分析了后进生的心理、学习习惯，提出了教师在教学中可以实施的有效教学策略。
　　关键词： 英语 后进生与教师 教学策略
　　
　　后进生队伍随着年级的升高而不断扩大是令每个英语教师困扰的问题。后进生形成的原因，是多个方面问题造成的。但对于英语教师，怎样转化英语后进生是需要仔细研究和探讨的问题。以下笔者根据自己工作中的一些经验，谈几点看法。
　　
　　一、建立友谊，用情感化后进生
　　
　　苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”英语后进生在班集体中由于学习成绩差，他们几乎没有固定的交往圈子，因此，对英语学习活动也缺乏参与的激情，长此以往，受消极心理的影响，便埋下了不爱学习英语的“祸根”。因此后进生的学习态度与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系，建立后进生对老师的信任尤为重要。教师应为后进生营造和谐的氛围，消除其戒备心理，对他们要爱得真，爱得深，关心他们要多于其他学生，将严格要求渗透在爱之中，以实际行动来体现自己对他们的爱。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
　　
　　二、树立目标，明确英语的重要性
　　
　　随着经济的快速发展，人民生活水平的提高，各种文化垃圾也一起滋生，社会信息中的消极因素侵蚀着一些学生和家长的思想。一些学生认为在学校学到的知识到了社会上毫无实用价值，产生了厌学心理。作为教师，在教学过程中应该经常向学生尤其是后进生灌输一种理念，那就是：英语学习在当今改革开放深入的形势下已成为社会选拔人才的一个必备条件，必须从现在开始打好坚实的基础。通过思想教育，明确正确的学习动机，使学生想学，喜欢学，产生迫切的学习愿望，从而改善学习效果。
　　
　　三、培养自信，持之以恒才能成功
　　
　　作为教师，我们必须认识到，后进生同样具有进取心、自尊心，他们渴望进步。应给予后进生足够的心理暗示，给予他们积极的评价和期望，从而使其产生一种积极向上的勇气和力量，树立起自信心。没有什么东西比体验成功更能鼓起进一步追求成功的信心，消除心理障碍。成功的喜悦可以进一步加强他们的自信心和兴趣，提高学习质量。然而，有的后进生取得了一点成绩，就认为自己很能干，会产生骄傲的情绪。后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。教师必须做大量的持久而艰苦的思想工作，应该像对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责。既要有慈母之心，又要有严父之情，不能今天严，明天松，让本来就没有好的学习习惯的后进生继续“三天打鱼，两天晒网”。教师要坚持检查和抽查，慢慢培养他们学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。教师在这个过程中要爱得得体，严得适度。一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利
　　导，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自满感，使他们保持不断前进的势头。
　　
　　四、教育的第一阵地是家庭
　　
　　父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。一些家长经常和老师说：孩子不听话，我们也不会。问孩子写作业了吗？他说写完了。家长这些话都是实话，家庭教育存在很多问题。有的父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子；有的父母文化水平低下、见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女，子女认为不值得听取；有的父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少。教师应该怎样面对？这就在于老师和家长的沟通。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至有的家长认为只要有钱给他们用就行了。每个家长都在乎自己孩子的学习，可更多的是缺少正确的教育方法。老师是家长的合作者，对于他们的一些困惑和困难，也要给予指导。要经常和家长联系，把孩子的具体学习内容和要求告知家长，让家长清楚在家检查什么作业。当后进生学习上取得进步时，积极地表扬并告诉家长，与家长共同表扬和鼓励他们；当后进生在学习上有骄傲或怠倦的表现时，也和家长联合，一起打消这种苗头。这样坚持下来教育才能有连续性。
　　
　　五、新颖而科学的教学设计，激发兴趣
　　
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣，对于英语学习，尤其是那些对英语已丧失了兴趣的后进生尤为重要。教师要多开展丰富多彩的英语活动，丰富学生们的生活。使学生明确英语学习的目的，培养他们学习英语的自觉性和兴趣，鼓励其好奇与探索。在学生缺乏学习动力的时候，老师要从英语教学方法入手，组织好教学过程，调动和激发学生的学习动机。具体到教学过程中，就是要对后进生进行因材施教，一方面通过降低难度和减少作业负担增强后进生的自信心，另一方面，还应对后进生进行有区别的特殊帮助，针对后进生在知识上的弱点采取不同的办法适当补习，甚至为后进生设计适应其程度的个别练习，与后进生进行个别交流，为后进生接受、理解、掌握新知识扫除障碍。适当开展学习竞赛与合作，充分利用反馈信息，妥善进行奖罚。让后进生学会用简单的英语来表达简单的思想，长此以往，他们就会感到有收获，兴趣盎然，逐步进入良性循环状态。
　　
　　六、科学的学习方法，指导后进生进步
　　
　　良好的学习方法能取得事半功倍的效果。对于后进生，要督促他们切实做好“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个相辅相成的环节，同时注意分析、综合、演泽、归纳、聚合、发散等思维方式及对比、联想、想象等记忆方法的指导和训练，引导他们多角度、多层面地认识问题，鼓励求异和创新，寻找适合他们自己的学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习效率。事实上，后进生之所以会产生，很大程度上就是由于其缺乏正确的学习方法和学习习惯。因此，提高学生的学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受益匪浅。只有掌握了正确的学习技能和方法，才能使学生由“厌学”变成“爱学”，其学习成绩才能得到真正的提高。教师在平时的英语教学工作中，要根据英语后进生的具体情况进行分层教学，适当降低要求，分步达到教育目的。我认为在课上要特别重视后进生的参与意识，把简单容易的问题让给他们做，不要有错就马上纠正或打断他们。要求他们回答问题时，先给他们一个亲切的表情，说一句鼓励的话，对他们的点滴进步及时表扬和鼓励。
　　
　　参考文献：
　　［1］周诚.感化差生.《吉林教育》综合版，2007，（1-2）.
　　［2］李庭芗主编.英语教学法［M］.高等教育出版社，1983.3，第1版.
　　［3］叶奕乾等主编.普通心理学.华东师范大学出版社，1991.

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