教师在高职英语教学改革中的角色转变

来源:用户上传      作者: 陆清泉

　　摘 要： 教师在高职英语教学改革中起着决定性的作用。教师应实现自身角色的转变，同时注意改革过程中的几个问题，如学生的兴趣培养，多媒体的运用，以及教学过程中人文道德观念的渗透，等等。
　　关键词： 高职英语教学改革 紧迫性 高职英语教师 角色转变
　　
　　高等职业教育旨在培养适应生产、建设、管理、服务等一线高新技术职业岗位和岗位群所需要的，具有综合职业能力和全面素质的高级技术应用型人才。
　　
　　一、高职英语教学改革的紧迫性
　　
　　高职英语教学作为高职教育中的一门重要基础课程，其改革迫在眉睫。高职毕业生由于其所学知识的实用性，在就业市场上曾深受欢迎，就业率甚至高于本科生就业率。然而随着中国进一步融入国际贸易市场，英语作为国际通用语，越来越显示其重要性，高职英语教学也越来越显示其弊端：高职学生英语基础不扎实，实际运用不灵活。因此我们需转变教学观念，改革教学方法，打破传统，讲究开放，培养出能真正与社会需求接轨的合格的实用性人才。
　　
　　二、教师角色的转变
　　
　　高职英语教师是这次教学改革的主体，其参与改革觉悟的高低，对改革认识的深浅，用新理念、新方法进行教育、教学水平的高低，都将直接影响改革的成效高低。因此，广大高职英语教师要充分认识改革的意义，深刻体会角色的转变，自觉提高自身教学、教改的能力。
　　1.课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心。
　　传统的教育观念以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位，教师在课上讲得尽可能多，尽可能细。这种单一的人才培养模式扼杀了学生的个性，导致学生缺乏自主学习、自主创新的能力。现代教育观念以学生为主体，教师要教会学生学习，启发学生思考。因此，教师的作用只体现在激发学生学习的主动性、积极性方面。
　　2.教学内容由讲授语言点为主转变为以学生交际能力的培养为主。
　　传统的英语教学以讲授语法和语言点为主，片面追求词汇量，说到底还是因为教师对四、六级考试认识不到位，把重点移到了片面追求通过率和应付考试上，为考而教，在教学中忽视了学生实用英语能力的提高，与社会对高职人才需求完全脱节。
　　高职英语教学应针对高职特色，坚持“实用为主，够用为度”的原则。教师应牢记学以致用才是教学的根本目的，着眼于培养学生的语法、社会语言、表意技巧、话语表达等交际能力。在课堂上，可通过分组讨论而后进行小组讨论结果展示的活动，增强学生的课堂主体意识；或可通过学生课堂演讲而后接受听众提问，增强课堂互动，活跃课堂气氛，培养学生学习和使用语言的兴趣。经笔者实践证明，无论哪种形式，都能达到相当好的课堂教学效果，并深受学生欢迎。
　　3.教学方法由传统的学生接受型学习转变为自主学习能力的形成。
　　课堂讲授是语言教学的一部分，如果英语学习单纯依靠课堂讲授则在一定程度上显得枯燥，无法调动学生学习积极性，还极有可能致使学生养成一味依靠教师、不加任何思考被动接受知识的学习习惯，最终导致学生缺乏自主学习的能力、理解消化知识的能力及分析解决问题的能力。
　　因此，在改革课堂教学方法的同时，高职院校应积极开展英语第二课堂建设，为学生在课外进行有序英语语言实践活动提供环境和指导。
　　我校英语专业为大二学生设置了为期两周的英语综合实训项目，学生在教师的指导下参与以英文短剧表演，英语辩论赛，以及针对社会热点和商务英语的英语小论文撰写和陈述等各种活动，丰富了课外英语生活。此外，每周的英语角活动、每年的英语口语大赛、英语风采大赛等赛事，都是学生学习提高和自我展示的良好平台。第二课堂的建设一方面使学生把课堂所学用于实践，提高了语言实际运用能力，另一方面实践反过来指导和激励学生的课上学习，学与用相辅相成，互为动力。英语学习灵活多样，我们应把英语学习渗透到各种场合中去，将学生组织起来开展丰富多彩的英语活动，充分挖掘学生潜能，提高其英语语言运用能力，从而提高高职英语教学水平。
　　4.教师由单一的知识传授者转变为语言应用的指导者、引路人和学习质量的评价者。
　　例如，笔者曾要求精读课学生每周写一篇读书笔记，即每读一篇英文文章后，写下自己的所思所想。因为是英语专业的学生，作文要求不能以四、六级考试作文为衡量标准。读书笔记对篇幅要求提高，但不以语法精确无误为中心，更注重作者的思想表达。如此则能改变学生因担心语法错误通篇都是红笔改动痕迹而产生的畏难怕写的心理，鼓励他们学以致用，宣泄情感。在批阅文章时，重点放在对其思想内容、谋篇布局的评价上，从宏观角度给予肯定并提出建议。实践证明，在这种要求下写出的读书笔记丰富多彩，充满亮点，更能充分展示学生的英语语言应用能力，并增加师生交流，增进师生感情，从而提升英语学习效果。
　　
　　三、教师需注意的几个问题
　　
　　1.兴趣培养。
　　学习要有一定的兴趣才能事半功倍。英语学习伊始，由于内容简单有趣，能吸引大部分学生，而随着学习的深入、难度的加大、要求的提高，很多学生掉了队。高职高专学生有很大一部分英语基础未打扎实或没有养成科学的英语学习习惯，缺乏学习兴趣，教师在授课时仅仅依靠作业、考试等高压手段是不能达到良好效果的，最根本的途径是从课堂教学模式的改变培养兴趣。教师应从学生那儿得到他们对自己讲授内容、方式的信息反馈，并重视学生的思想表达，只有当学生的想法被重视后，他们才能调动积极性，激发思考讨论。因此，无论课堂内外，教师都应重视和学生的互动交流，有问有答，你来我往，才能从内在培养学生的学习兴趣。
　　另外，高职高专学生的一大特点是敏感自卑，渴望受到肯定。教师应以肯定为主，适时的表扬是提升学生学习兴趣的催化剂。但表扬如被滥用则会引起学生的惰性，所以在肯定的同时也应不忘指出其有待改进的方面，指明下一个努力的方向，激发其学习动力。
　　2.多媒体教学。
　　多媒体教学有它不可替代的优越性――画面美观、知识点清晰、信息量大。在英语初学阶段使用多媒体教学可以轻而易举地吸引学生注意力。但在注重观点表达和思想交流的大学阶段，完全使用多媒体教学容易分散学生注意力，使其无法专心于课堂学习，助长浮躁的学习风气。因此，使用多媒体授课时教师要把握好尺度，完全靠多媒体并非最佳教学模式。
　　3.人文道德观念的渗透。
　　以往教学中过分强调专业性和实用性，再加上学习课程的限制，一些高职学生缺乏一定的人文素养，如交际能力差、思想狭隘、道德沦丧等。因此，教师在传授知识、培养能力的同时，要为人师表、以身作则，重视自己言行对学生的影响，在授课时加入人文道德观念的渗透，拓宽学生的心胸，帮助学生树立正确的人生观、社会观、价值观。
　　
　　四、结语
　　
　　风云瞬息万变，信息潮起潮落。在这个瞬息万变的信息时代，高职英语教师只有本着一切从实际出发、与时俱进的原则，不断提高自己的思想道德素质、业务素质和审美素质，做新时代的学习型教师，才能成为这次高职英语教学改革的主力军，为教学改革保驾护航。
　　
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