对小学低年级识字教学的思考
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作者: 崔丽媛
摘 要： 本文对如何培养低年级小学生的识字兴趣，小学低年级识字教学的几种方法进行分析，以达到快捷高效地进行识字教学的目的。
关键词： 小学低年级 识字教学 兴趣 方法
改革开放以来，我国国力日益强大，特别是奥运会成功举办，使世界的目光更多地聚焦在了中国。中国悠久的文化、特有的文明特别是中国的文字，让世界友人兴趣浓厚，汉语在世界各国中的地位越来越重要。在这样一个大好的形式之下，作为炎黄子孙的我们应该怎样更好地学习本国语言，怎样将它发扬光大？“识字应从娃娃抓起”，对于处于黄金教育阶段的七八岁孩童其意义更是非比寻常。
一、如何培养低年级小学生的识字兴趣
兴趣是一种带有趋向性的心理特征。学生一旦对识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会通过各种方式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃，会为自己能读懂一本小书而欢呼。这种源于内心的满足、自我能力的发现，将使孩子们拥有自信和持久的快乐。
通过教学活动我体会到，利用游戏的形式，寓教于乐，提高学生学习抽象文字的兴趣是比较有效的途径。教育心理学家洛克说过：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”在教学汉字时，教师可使用“组合生字”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩字卡”、“找朋友”、“选难认字”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式能帮助低年级小学生在不知不觉中识记汉字。
二、小学低年级识字教学的几种方法
（一）猜字谜引导识字
儿童识字需要多次重复，以强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行低年级识字教学时，教师可根据字的形状或意义编字谜，让学生猜，调动他们的识字积极性。如，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”，谜底是“笔”字；“四周不透风，十字在当中”，谜底是“田”字……另外还可鼓励学生自己编字谜。这样教学能使枯燥的识字课堂变得生动活泼。
（二）编童话情景识字
低年级学生形象思维占主导地位，孩子们生活在童话的世界中，在他们的眼中所有的动植物都是那么的活泼可爱，它们会说话、会唱歌、会跳舞，所有人具有的特点动植物都具备，所以，创设童话情境有利于学生的主动学习。比如，在讲《数字歌》，讲到“花”这个字时，笔者把“花”字比作娇羞的小姑娘，说：“还有一个字非常害羞，它怕你们认不出来没有面子，你们愿意说一句话把它请出来吗？”孩子们跃跃欲试，有的说：“你快出来吧，我们一定会把你认出来的。”有的说：“请你出来吧，别害羞。”……孩子们在教师为他们创设的童话中不知不觉地认识了“花”，还提高了口头表达能力。
（三）编儿歌妙趣识字
儿歌内容简单，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，为低年级学生的喜闻乐见。如“磨”字：“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上。”如此一编，就易学易记。
（四）加减法自主识字
如：①熟字加偏旁：直―植；②熟字换偏旁：爷―节、那―邓、多―岁、冷―龄；③熟字相加：自+心=息；④形近字比较：已―己；⑤找相同部分：载―栽、拉―站―亲。事实证明，这样学习生字，学生乐此不疲，兴趣很高。通过字与字的分析比较，学生自主学习的能力得到了提高。
（五）多媒体动感识字
在教学实践中，可以运用计算机多媒体识字，把识字、阅读教学过程和信息技术的应用有机整合，真正突破传统的、孤立的语文识字教学模式，使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激发学生浓厚的兴趣。如：先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字、繁体字再到简化字，逐渐演变的动画形式出现。富有动感、生动有趣的画面一定会使学生产生新奇感，同时也能调动学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养学生良好的认知策略，激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
（六）生活中处处识字
鼓励孩子在家庭中，在日常各种各样的活动中开动脑筋识字。这样识字就融入到了孩子的生活中，成为孩子生活的一部分，识字的难度便大大降低了。这种学习不是简单的抽象识记，而是一种有意义的、有趣的识字。孩子们兴趣大增，不用教师的监督，在生活中主动识字，大大提高了识字的效率。如，孩子们爱看电视，电视便是一个非常好的识字环境，如他们喜欢看的动画片的名字他们会记忆非常深刻，一些有意思的广告词也是他们学习的内容。另外，在学校教师也要注意带学生走出课堂，走进生活。在校园中，有如茵的绿草，有参天的大树，有婀娜的花卉，着实令人心醉，而校园中那一块块引人注目的物品标牌，一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文并茂的宣传画，无不是识字教学的宝贵资源。带领着学生们漫步在花坛边，边欣赏着娇艳的鲜花，边从标识牌上认识花的名称，再引导孩子们读读诗一般的护绿标语：“小草微微笑，请你旁边绕”……这样孩子们会在活动中了解校园，感受生活，同时在愉悦的氛围中认识许多字。其实汉字就在我们身边，教师要引导学生做生活的有心人。
识字是阅读的基础，对识字教学教师一定要加以重视。只有认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读才不会有障碍。教师一定要教给学生独立识字的方法，尽力激发学生自主识字的兴趣，培养他们识字的积极性。小学是学习汉字的最关键时期，低年级识字数量多、难度大，要使学生学得快、记得牢，教师不仅要教会学生生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。因此，低年级教师应创造性地使用新教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。只要教师不断努力，学生学习起来就一定会乐在其中。
参考文献：
［1］庄冠青.小学低年级识字教学［J］.教书育人，2008，（08）.
［2］詹朝会.初探在小学低段语文教学中如何培养学生的识字兴趣［J］.基础教育教学研究，2008，（09）.
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