小学语文阅读教学浅谈

来源:用户上传      作者: 龙先英

　　摘 要： 本文作者以《火烧云》的阅读教学为例，对如何培养学生的语文综合能力进行了探讨。
　　关键词： 小学语文阅读教学 《火烧云》 探索
　　
　　为了使学生顺着作者的思想感情体会文章的写作特点，培养学生的思维、想象、口头表达等能力，我在小学语文阅读教学时进行了初步探索，现以《火烧云》的阅读教学为例加以论述。
　　
　　一、拉紧训练主线
　　
　　在教学每篇课文时，都要突出训练主线。《火烧云》是一篇阅读课文，在教学前一课《鸟的天堂》时学生初步了解了动态和静态的描写，体会到动态和静态对比可以使文章更加生动，更能感动读者。《火烧云》的第1、2自然段，作者按照从下到上的顺序写火烧云上来时地面和天空的美丽景象，在我们面前展示了一幅乡村夕照图。此时，我引导学生说出这是静态描写。第3、4、5、6自然段写了火烧云的颜色和形状的变化，引导学生说出这是侧重动态描写。静态和动态描写相结合，使作者笔下的火烧云更加美丽、生动。为了让学生学以致用，真正掌握动态和静态描写，课后我让学生观察一处景物，描写出它的静态和动态。
　　
　　二、注重阅读理解
　　
　　以读为本，是我国传统语文教学的宝贵经验。汉语言文字所固有的音韵美、意境美、形象美，以及文章的思想、结构的丰富美学内涵都需要在反复吟诵、揣摩、玩味中去感受，才能入情、入境，进而悟神。像《火烧云》这样写景的文章，引导学生读就更为重要。
　　1.感知读。教学时先范读全文，给学生创造一个美的情境，让学生感知、欣赏火烧云的整体画面，领会作者对火烧云的热爱和赞美。
　　2.理解读。我们在读文章时，通常是通过重点――文中“天空的云从西边一直烧到东边”的“烧”字，用换词的方法，让学生体会到火烧云上来的气势和火烧云的颜色，同时响应课题，照应下文。最后一段让学生读出人们对火烧云的恋恋不舍之情，更深刻地体会作者的情感，激发学生对大自然的热爱。
　　3.欣赏读。在学生了解了作者的思想感情以后，激发学生带着情感去读的兴趣，反复朗读课文，最后让学生通过幻灯、音乐和优美的熟读来理解课文描写的美丽的自然景色。
　　
　　三、教给学生方法
　　
　　各类教材都有其不同的特点，在阅读教学中，教师要教给学生自学方法，运用有效的教学手段培养学生的观察、思维、想象和口头表达能力。《火烧云》中作者写火烧云的形状时都是按照出现了什么―什么样―是怎样消失的这个顺序来写的。在教学第4自然段时，我帮助学生找出这个规律，放手让学生自学第5、6自然段。教学中这样的有扶有放，充分体现了教师“导”的作用，也发挥了学生的主体作用。
　　
　　四、抓好阅读教学
　　
　　课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”而要达到阅读的目的，就必须培养学生的阅读能力。这种综合能力的培养关键在课堂教学。课内的阅读教学能实现学生、教师、文本的对话，使学生加深对课文的理解，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；课内阅读教学能引导学生感悟语言与表达形式；课内阅读教学能指导学生阅读的方法，通过进行朗读、默读训练，教给学生一定的语法和修辞知识。要培养和提高学生的语文素养，就要引导学生多读、多写，这是语文教师的共识，但“多读”不能只靠课内的读，也不能只读课文，要扩大阅读面，增加阅读量。这就必须培养学生的阅读兴趣、阅读习惯，把读从课内延伸到课外。
　　小学阶段是培养学生阅读兴趣、阅读习惯的重要阶段。在学生阅读的黄金时期，应当引导他们打破封闭的教室，跃入书的海洋，在读书中求知，在读书中求乐，由阅读一本书到阅读多本书，在书中与大师交流，与普通人交往，从而更好地理解生活、认识社会，在有限的时间内获得无限的能量积累。语文课程标准对学生的课外阅读非常重视，在教学建议中特别强调要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并且鼓励学生自主选择阅读的材料。根据这些建议，学校依据各学年学生的不同特点，制定了阅读计划，要求一、二年级以安徒生童话、格林童话、中外著名故事等故事类书籍为主进行阅读，三、四年级以寓言、科技类书籍为主进行阅读，五、六年级以中外古典名著、中外名人故事书籍为主进行阅读。计划确定之后，各实验班教师参考课程标准附录的优秀古诗文推荐篇目，选定具体的书目，利用课内外时间组织学生阅读。到学年未，各实验班都完成阅读计划，这样不仅扩大了学生的阅读量，而且通过阅读活动的开展有效地巩固了识字成果，丰富了学生的语言，扩大了知识面。正如窦桂梅老师所说：“在小学生还不具备充分理解古诗文的能力的时候，就指导他们大量阅读和背诵，乍一看简直是鲁莽，实际上却是利用孩子们关于机械记忆的优势传承中华文明的绝佳措施。幼小的心灵纯净无比，以民族文化经典为他们奠基，可以终生激发他们对优秀文化的向往，陶冶他们的情操，拉长其智慧。”
　　总之，阅读教学要重视读，要重视整体综合感知，重视感悟和情感的熏陶。教师要加强阅读方法的指导，要正确处理教与学这对矛盾的关系，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学理念，以教师的“导”来促进学生的“学”。教师要培养学生广泛的阅读兴趣，努力培养学生的自主学习能力，为学生今后的发展和创造打下良好的基础。

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