普通高校体育教学中如何提高学生的积极性
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作者: 李贤彪 夏志琴
摘要： 本文针对普通高校体育教学中学生上课的积极性不高的问题，提出多种解决问题的方法，目的是增强学生上课的积极性，进一步提高教学质量和效果。
关键词： 普通高校体育教学 学生积极性 问题 方法
1.前言
随着我国教育思想的不断发展和进步，素质教育的精神已被人们普遍接受，体育教学模式在不断改革与完善，普通高校纷纷相继采用了分项教学，以适应不同学生的兴趣爱好，促进学生学习的积极性，提高教学质量。首先，教师不再是教学被动的执行者，而变为主动地参与课程设计的决策者，教师必须根据学生的基本身体素质和体育能力，合理地、灵活地设计学生活动，让每个学生在活动中都体验到活动的乐趣、成功的喜悦。其次，教师不再是教学的领导者、施令者，而是与学生共同参与教学活动的合作者、指导者，主动参与学生的活动（如游戏等），指导学生的活动，帮助、鼓励学生克服困难，调动其练习的积极性。再次，教学过程中，教师不再强调如何“教”，而是强调学生如何“学”；不再强调学生的运动技术学习和机械训练，而是注重强调学生在体育活动中的体验和情感。因此教师应设置情境，引导学生去尝试练习，让学生通过亲身体验、讨论分析，结合教师的指导，去探索成功，去体验成功。
2.目前体育教学中存在的问题
虽然现在的学生积极性比传统教学时有所提高，教学质量也增强了，但在体育教学中，却仍有教师上课缺少吸引力，教学组织形式固定化、所有一律化，教学目标不明确，上课组织气氛枯燥、单调等问题，学生的学习积极性不高，在课堂上表现为行为松懈。再加上部分高校体育场地设施不健全，满足不了学生的需求，这大大影响了学生锻炼的热情，影响了体育氛围。这些都使得整个学校体育教学质量难以提高。
3.教师在体育教学中提高学生积极性的方法
3.1提高自身素质，吸引学生。
教师的素质和工作是首要的、重要的，教师应该不断完善自我，为人师表。学生具有很强的模仿性和向师性，教师对某一事物的态度、认识，教师的意志、品行，对学生都起着潜移默化的作用。因此，教师要确立终身学习的态度，不断学习新的教育理论、教育心理理论和课程标准，提高教学和科学研究能力，并不断在实践中探索、研究；以渊博的学识、严谨的学习态度和良好的个性作为学生的楷模，陶冶学生的情操、健全学生的人格。只有充满人格魅力的教师，才能真正与学生建立良好的关系。教师有个人魅力，学生喜爱教师，愿意听从教师的教导，学习的积极性也就提高了。
3.2运用心理活动规律，提高学生的积极性。
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是学生进行各种身体练习的过程，还是学生进行思维的过程。教师要通过体育活动增强学生的体质，发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。任何运动技能的形成，都需要大脑皮层的兴奋过程。因此，在教学中，教师不能只要求学生做机械的模仿练习，教师要掌握学生的心理活动规律，启发和培养他们正确的学习动机、学习兴趣与注意，启发他们积极思维，如此才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。
3.3运用游戏、竞赛、直观教具等调动学生的情绪。
人有争强好胜的天性，学生喜欢游戏、体育竞赛，尤其是大学生，喜欢表现自己的个性。教师要善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，从中抓住他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会的苦恼，讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习的积极性。他们此时的脑神经活动旺盛，兴奋性高，根据学生的心理特点，开展小组学习，互助学习，让学生结成学习对子，可取得好的教学效果。
3.4制造良好的课堂气氛，让学生心情轻松。
学生积极参与练习，课堂气氛活跃是体育课所追求的。在必要的纪律要求下，转变学生在体育教学过程中的地位，能保证正常的课堂环境。首先必须真正使学生成为课堂教学的主人，注重保护学生的体育兴趣，合理安排好教学内容，采用情境教学等调动学生的积极性。如大部分学生不喜欢耐久跑，教师可以“马家军”的事迹来鼓励学生，用“马家军”为国争光的情境来调动学生的兴趣，使学生变被动练习为主动练习，让学生感到练习不是一种负担，而是一种乐趣，使学生愉快、轻松地练习。
3.5合理地对学生进行品德教育，使学生主动思考。
学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中应发挥其主动能力。在传授体育知识、技术时，教师要时刻注意对学生提出能让其积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。体育课程内容的选择、目标的确定、教学过程的实施，都应符合学生的实际，让学生乐于接受，如此方能增进学生的身心健康，提高学生的心理健康水平，增强学生的社会适应能力，获得体育与健康的知识和技能，促进学生全面地发展。
3.6在教学中要提高教学组织的艺术性。
当教学内容能够满足学生的需求，学生对教学内容产生了好奇，练习的兴趣也就随之而来。保持、发展学生在体育课中的练习兴趣是学生有效学习的保障。
3.6.1注重教态、口令、准备活动。
教师课上的表情、服装、行为举止等会使学生产生直观的感受，服装整洁、表情丰富、动作规范的教师，容易得到学生的认可，学生愿意接受；教师口令洪亮，节奏感好，会渲染学生的情绪，调动起学生的热情，吸引学生的注意力。准备活动是体育教学过程中一个重要环节，做好准备活动可为基本内容的学习作好心理和生理上的准备，避免伤害事故的发生，因此准备活动要认真组织。例如：慢跑准备活动开始前要提出具体要求：跑的圈数、队形、速度、节奏、纪律要求等。
3.6.2培养体育骨干。
体育骨干是体育教师的得力助手，他们在体育方面有特长，身体素质好，在班级中有影响力。培养体育骨干，一方面能对学生的领导管理能力进行培养，另一方面能发挥学生的特长，对学生的终身体育观树立起到积极的促进作用。
3.6.3现代化技术引入课堂。
现代化多媒体技术进入课堂，可以给学生直观的视觉刺激，使学生明确正确技术动作，使学生欣赏到技术动作或所教项目的美感，从而激发学生学习的欲望。教学中可对学生的练习动作摄像，通过动作回放，可使学生直观明确动作的错误，便于技术的改正。教学内容新，教法有变化，能吸引学生去自我尝试。教师应充分利用有效的手段，使学生在体育教学中掌握技术与运动能力。学生在体育教学中所学的体育知识、技术、技能，既有其内在的联系，又有其本质的区别，教师应根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象特征，增加动作形象的刺激。想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础，因此，多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提，是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此，体育教学中，教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础
3.7尊重学生，建立良好的师生关系。
现代教育观念认为教学中师生双方处于一种互动与互补的关系。教师可以是学生，学生也可以是教师，教师应放下架子，走进学生中间，想学生之所想，急学生之所急，与学生一起达成学习目标。尊重是互相的，教师对学生的尊重、热爱，必会换得学生对教师的尊敬和爱戴，并会把这种爱迁移到课堂上和教育内容上，教师教育和教学效果会显著提高。教师与学生是相互联系、不断发展的辩证统一体。因此，教师应放下所谓的尊严，走到学生中去，走进学生的心里，和学生交朋友，参与他们的活动，尊重学生的爱好、兴趣，尊重学生的人格和创造性，相信每个学生通过自己的努力都能获得成功。
3.8区别对待，因材施教。
教师应关注每个学生个体发展的个体差异，做到因材施教，确保每一位学生受益，课中采用“分层教学”“小组合作教学”等方法，在每次练习中，挖掘每个学生的闪光点，表扬学生的进步，鼓励其克服弱点和不足，增强学生练习的自信心和上进心，使其主动参与到练习中去，正确评价自己，使他们活动中体验到成功的喜悦，不断超越自我。在教学实践中，教师也可用目光暗示，表扬、鼓励与批评，及时纠正错误，通过正确的示范，生动形象的讲解，不断增进学生的认知水平。
3.9多加强公共场地设施建设。
场地情况直接关系着教学的组织形式与学生练习的密度，场地宽裕，学生练习密度大，积极性也会提高。
总之，体育教师在教学中要做到：目标让学生明确，过程让学生参与，内容让学生选择，得失让学生评价。学校体育教学效果显著了，整个学校的锻炼氛围也会随之增强，也能为全面的素质教育奠定基础。体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程，只有让学生对体育课产生兴趣，学生在体育课上不积极的问题才能解决，教学效果才会提高。
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