做好“任务型阅读”四步曲

来源:用户上传      作者: 刘启胜

　　近年来随着英语新课改的不断深入实施，不少地方高考命题出现“任务型阅读”新题型。所谓“任务型阅读”，即指通过各种语言活动的形式来考查学生的语言应用能力，考查学生在限定的时间内能否按要求辨认语言结构、内容、事物发展的顺序和程序；一般要求学生阅读一篇短文，并根据所读内容，在文章后面的表格中填入最恰当的词语。这一题型貌似简单，表面上是阅读理解，查找所需的信息，然后完成表格就可以了。其实，这一新题型属于主观试题，集阅读信息材料、收集整合直接与间接信息、科学表述信息于一体，是深层次的阅读。那么，如何做好任务型阅读？本文归纳为四个步骤：
　　
　　一、通读全文，把握主旨
　　
　　在阅读文章之前，教师应要求学生先根据文章题目预测文章内容，这有助于激发他们的兴趣，激活大脑中已有的知识系统，为阅读做好准备。再利用Skimming & Scanning reading让学生以最快的速度从一篇文章中淘沙捡金，获取所需的材料或信息。在学生快速阅读原文时，提醒学生注意文章首段，以及每一段的主题句，了解原文的大概，把握文章的中心。然后，依据文章的体裁、作者写作的组织模式及文中相关的信息词，如：
　　（1）表先后：first，second，then，after that，next，finally等。
　　（2）表因果：because，thus，hence，as a result of，therefore等。
　　（3）表比较：similarly，differently，likeness，unlike等。
　　（4）表转折：but，while，however，nevertheless等。
　　（5）表疑问：who，what，when，where，why，how等。
　　（6）表总结：personally speaking，in my view，in a word，in conclusion等。
　　用这些行文中的关键词汇，来把握文章主体结构和写作思路，以便明辨问题、分清事由，包括事件发生的起因、地点、结果，从而进一步理清文章脉络和人物关系，对文章的内容、作者的观点等有所了解。在浏览过程中，对于一些细节处和关键的词，比如time，age，number，place等也要做好必要的标识。这样，让学生对全文有个比较清晰的感知，为下一步填词做好认知上的铺垫。
　　
　　二、扫读图表，抓住关键
　　
　　弄清文章脉络之后，教师要指导学生认真阅读表格及其中的内容，这有助于学生理解短文及表格的大意，把握作者的态度或思想感情。而且，学生特别要关注标题和小标题，它们往往就是文章段落的中心主题句，起着统领全文的作用，尤其是表格左栏目的内容，具有高度的概括性；然后，再根据表格所提供的内容和已有的提示，来进行分析表格结构和内容，理清表格的设计原理和线索。要注意表格横向、纵向的类别规律和表达方式，一一对应，紧扣原文，在原文中快速查找对应表格内容的细节信息，这样带着问题，抓住有效信息迅速捕捉，避免盲目性，确保答题的时效性和准确性。
　　
　　三、细读信息，整合表达
　　
　　浏览表格之后，学生应将精力集中放在寻找所需要的细节上，快速通篇跳读，查找相关细节，对于一些关键句子，要有意识地做标记，而且要放慢速度，仔细核对，比较内容，直至定准答案。对于一些比较简单的题目，原文中有提供的明确信息的，直接填上。而一时难以从文中直接看出答案的空格，这就需要学生细读某段文字，解读句义，精心揣摩；依据所学的短语、句型，利用近义、反义、上下义等关系，巧妙利用词形的变化和句子结构的转换，或另选它词来释义代替。如原文：Everything was smooth.The young man knocked into the woman on purpose.可以转化为：Everything went smoothly.The young man knocked into the woman purposedly.又如：It is impossible that James will witness against the murder.可以转化为：与之对应的是There is no possibility that James will witness against the murder.这些转化需要学生有雄厚的语言基础。另外，对于综合性较强、填起来有难度的空格，决不能脱离文章内容臆断或乱填，因为任何一个词、一句话往往都不是孤立存在的，而是以一定的上下文语境作依托，这就需要我们进行分析、推理、归纳，准确定位。像以因果、时间、对比性等设题的空格，学生不妨参考以下常用的概括词：reasons，causes，results，effects，conclusions，consequences；advice，suggestions，opinions，views；problems，measures，solutions，purposes；aspects，ways，features，characteristics；merits，shortcomings，benefits，advantages，disadvantages，strength，weakness；differences，similarities，varieties，quantities，qualities，expenses。选词时，学生要遵循针对性和概括性，即该词能在最大程度上覆盖后面栏内信息，既不能太大也不能太小，必须量体裁衣，同时注意措辞合乎情理。
　　
　　四、审读答案，自我检查
　　
　　任务型阅读题主观性较强，不仅考查学生阅读理解层面的能力，更注重考查学生“写”的能力。完成图表后，学生要重新审视材料，复读图表。首先，检查答题是否符合题目要求，若是写单词，则要注意拼写是否正确，词形、词性有无变化，是否需要大小写；若完成的是短语或句子，则需谨慎对待，依据所给题干分析要完成的成分，采用什么样的表达方式，不可简单地将文中信息直接移植。而且，句子结构要同类或同栏表达一致才行。如上一行是“Earning a large amount of money”，下面也必须是以doing开头的短语。其次，再检查语言表述的规范性和精练准确性，要求所填内容既要忠实原文，又要符合行文逻辑。这样自我检查，规范答题，尽量减少失误，确保填词的准确率。
　　“Practice makes perfect.”（实践出真知）。学生要想真正掌握任务型阅读的策略和技巧，只有在平时的复习训练中，注重双基，养成良好的阅读习惯，坚持积累一定的阅读量，才能实现阅读质的飞跃，进而全面提高阅读理解能力和综合运用语言技能，为其今后的英语学习打下坚实基础。

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