高职校英语合作性学习之我见

来源:用户上传      作者: 陈铁生

　　摘要： 英语合作性学习是以学生为中心，以小组为单位，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。它一改传统的“教师讲授，学生听记”的学习方式，解决了因学生人数多而很难有主动参与课堂活动的机会、课堂气氛沉闷，不能激发学习兴趣这一难题。它有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。针对高职生这一特殊群体，教师在实施过程中必须精心策划、认真组织、科学引导、及时调控、合理评价，使学生积极参与进来，从而取得令人满意的效果。
　　关键词： 合作性学习 交际能力 合理评价
　　
　　职业教育进入了一个新的大发展时期，同时也给我们高职校的教师带来了前所未有的挑战，我们职业教育人既为生逢良机而庆幸，同时也深深感到责任的重大。
　　我校最近两年发展迅速，高职生人数猛增，这给我们英语教学带来了难题。学校领导对高职英语教学提出了要特别重视学生应用英语能力的培养，要提高能力就必须多实践，按照英语教学规律，班级人数不宜超过30人。 但是由于多方面原因，班级人数超过40，课堂教学管理难度大，加之进入我校的初中毕业生的入学成绩比较低，而学校对学生的英语要求又比较高，这使得教师很难完成教学任务。在这样的情况下，如果再采用传统的“教师讲授，学生听记”的灌输模式进行教学，教学质量将很难得到保证 。为了完成教学目标，适应新的形势，我尝试了英语合作性学习的教学法，从中受益匪浅。
　　英语合作性学习改变了学生被动接受、大量机械操练的学习方式，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验实践、参与合作与交流的学习方式，是学生主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。
　　英语合作性学习有利于大班教学，有利于调动学生学习英语的积极性，提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，是职业学校职业英语能力培养的一种有效形式；也有利于他们将来踏上工作岗位，更好地与同事合作、在工作中发扬团队精神打下良好的基础。
　　英语合作性学习要求英语教师具有精深的专业知识、较强的语言表达能力和交际能力。 同时，教师要具有较强的教育教学能力，能够自如地驾御教材和课堂教学过程，了解教材特点，从而恰当地制订教学计划，合理安排内容，有效地组织课堂教学活动。
　　下面就在英语课堂中如何开展合作性学习教学，谈谈我的看法。
　　
　　一、确定英语合作性学习的任务
　　
　　做任何事情都不能不分青红皂白地一窝蜂上，必须一分为二地对待，在英语合作性学习方面更是如此。合作的学习为每一个学生提供了一个全面参与的舞台，通过小组的讨论，让学生一起来完成教师布置的学习任务，需要教师对教材进行仔细研究，确定适合学生进行合作学习的内容，设计合作学习的任务，对学习任务加以具体化、系统化，明确学习的目标。例如，教学江苏省职业学校试用教材英语第二册Unit 12 Reading这篇课文主要介绍了一个社区服务中心为社区居民提供各种服务的情况，接着课文后面又是一份志愿者公约，旨在让学生了解公约的内容和公约的书写格式。我认为这份志愿者公约很适合让学生合作学习。学生们通过前面课文的学习，了解到志愿者组织是社区服务中心的一个组成部分，对这方面的一些常用词汇和表达句型已有所掌握，加之学生对我国的青年志愿者组织非常熟悉。为此我设计了合作学习的任务，要求各小组认真阅读这份公约，并以学校青年志愿者的身份拟一份我校青年志愿者公约，然后各组派代表在全班交流。
　　
　　二、妥善划分英语合作性学习小组
　　
　　确定合作学习任务后，教师根据任务的内容和性质，合理地将班级分解为2-6人的若干小组。由于我们面临的教育对象绝大多数是独生子女，学生之间缺乏合作意识，合作能力又相对较弱。另一方面，学生之间在能力倾向、兴趣爱好、个性特征等方面都存在着差异，故合作学习小组应该灵活组合。分组时既要考虑到组员的搭配，又要考虑到座位相邻的就近原则；既要考虑到小组成员的固定化，又要考虑到学生与他人合作的多样化。小组划分合理，对学生的合作学习的成功起着决定性的作用。因此教师必须认真对待这项工作。为了课堂上能顺利地开展合作学习，课前教师就要将小组的成员人数、名单和小组负责人确定好。如果小组成员的座位不在一起，上课前要将小组成员的座位安排在一起。小组成员之间合作的默契需要花费一定的时间来完善，因此小组成员变动不宜频繁，要适时重组。
　　
　　三、采用适当的小组学习形式
　　
　　根据所呈现任务的性质、难易程度，师生确定小组合作学习的形式，通过“读书找疑、互相质疑、合作解疑”在组内开展合作学习。组长协调好组内成员的学习活动，鼓励各成员积极参与。梳理出一些有意义的问题，重点讨论，达成共识。如有不能解决的问题由记录员整理好，在全班交流中提出来，让大家共同讨论，共同解决。全面参与、解决问题可以明显增强学生的主动参与意识，有效改变以往英语教学中教师“热”、学生“冷”的局面，有利于大面积地提高英语教学质量。 例如，教学江苏省职业学校试用教材英语第一册Unit 12 Speaking 前，给学生布置任务：There are various types of films.List some films you have seen or you’ve heard of and fill in the table. Tell your partner which type of film you like best and give specific reasons to support yourself.
　　
　　Hints for you：
　　boring， exciting， dull， stupid， funny， horrible， romantic，strange， ugly
　　参考答案：
　　
　　要求学生利用课余时间分工合作，到图书馆或因特网上查阅相关资料。结果，学生们列出了多种英文电影，还带来一些精美的图片并热烈地讨论。有一组在讨论电影《007》是动作片还是喜剧片时，与其他小组发生了争论。他们不仅在同学面前清楚大胆地说出了自己的观点，而且还认真听取别人的意见。小组合作学习还有以下其他形式：1.话题讨论，2.组织辩论，3.角色表演，4.资料收集整理及交流，5.调查研究，6.写作批改交流及课文复述。还可以是“信息沟”活动、多样化游戏、特色表演、实地演练等内容。让大家协同合作，使程度不一的学生都能完成任务，并获得成就感。
　　
　　四、教师督促调控学习活动，适时帮助学生
　　
　　在小组合作学习中，教师是学生学习的向导者和促进者。在开展合作学习之前，可对学生进行一些知识辅导和技能训练。在课堂小组合作学习中教师的角色体现在协调、激发、监控、反馈的作用上，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
　　上课时教师布置合作学习任务后，各小组全体成员参与合作探究。教师需要穿梭于各小组之间，引导学生与学生之间的对话、答辩和争议，关键之处加以点拨，给予指导与帮助。应提醒每个学生不仅要认真地、全身心地投入小组的合作交流中，而且要督促和帮助同组的成员融入到小组的合作学习交流中，使学生认识到各小组成员的成功意味着全组的成功。小组成员通过一起讨论问题，比较答案，互相纠正错误，对学习任务的完成有了自信心，大大降低了学生的焦虑感，在全班同学中交流时犯语言错误的可能性减少，成功的可能性加大。学生在合作性学习活动中取得了成绩，参与合作学习的劲头就会更大。
　　
　　五、合理评价，激励学生积极参与合作学习
　　
　　小组合作性学习的效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的。教师要及时认真地对小组和成员进行公布评价。教师要尽可能多地让学生上台作全班交流或表演，适当地激励学生，使他们全身心地投入到这个表现自我的活动中来。通过全班交流或表演，学生可以充分地展示自己的个性和风彩，全班同学互相学习、互相促进。 这种发自内心的、自主的、开放的学习氛围，必能使学生学好英语。
　　教师要经常对学生讲“Well done”“I enjoyed it very much”“Be confident”“Never mind”“Don’t worry”“Have a try”等来激励学生，使学生能放下思想包袱，大胆地表现自我。
　　
　　六、小组合作性学习的教学效果
　　
　　1.学生的口头表达能力得到充分的锻炼和提高。小组合作性学习解决了班级人数多、学生参与教学活动的覆盖率不高、学生实践机会少、口头训练不多的缺点。在小组活动中，每个学生都有机会发表自己的观点，提出质疑，参与解决问题，上台作全班交流或表演。长此以往，学生参与讨论的机会多了，解决的问题多了，发言的胆子大了，上台表演成功率高了，讲英语的自信心就足了，英语口头表达能力也增强了。
　　2.培养了团体合作精神。小组合作性学习为学生提供了相互合作、相互交流的足够机会。在学习过程中，学生参与活动不光是为了个人，而是为了整个小组，为小组竞争、发展、争光，为的是一个团结向上的集体。学生们通过参与这些活动的体验过程，培养了良好的集体观念。而这种团体合作精神也是我们职业学校的学生在未来的工作中所需要具备的基本素质，也是用人单位所看重的一个方面。
　　3.增强了学生的人际交往能力。在小组合作性学习过程中，每个学生通过合作交流能够更多地与周围的人交际，学习其他同学的学习方法、思维方式、克服困难的意志品质，不断地丰富自己、提高自己，使自己充满自信地与他人交往。
　　4.融洽了师生关系。小组合作教学有利于营造民主、平等、和谐的课堂气氛，突出教师为主导，学生为主体，摆正了教与学的关系。教师在组织合作学习过程中，穿梭于各小组之间，对各小组指导与帮助，有更多的机会跟学生们交换意见和单独谈话，学生对老师不会产生畏惧情绪。俗话说：“亲其师而信其教。”学生的学习积极性大大提高。
　　总而言之，英语合作性学习在教师的精心策划、认真组织、科学引导、及时调控、合理评价鼓励之下，在学生的积极参与之下取得了令人满意的效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］曾琦.合作学习的基本要素.学科教育，2000年第6期.
　　［2］郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素.国外外语教学，2002年第20期.

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