小组合作学习在英语基础薄弱班级的实施

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　　摘  要：本文将小组合作学习模式使用到了英语基础薄弱的班级上，深入考虑了学生之间的差异，并实施了一定的有针对性的方式，使所有学生能够参与进来，提升了大家的学习热情。
　　关键词：小组合作  教学评价  薄弱班级
　　小组合作学习是当前英语课堂教学中最重要和最有效的方式之一，它能够有效提升课堂氛围，提升学生的合作能力与沟通能力，由此在提升学习效率方面具有极大的作用。但是在一些英语基础比较薄弱的班级，该方式很难可以达到一定效果，所以要对其中的问题进行探讨，以此制定改善措施。
　　一、应用过程中存在的问题和原因
　　（一）不合理的分组使得学生参与度不高
　　分组的合理性极大程度影响着学生的学习效果。在分组学习的过程中开朗的学生锻炼机会多，而内向的学生始终沉默不言。另外，教师长久以来都是使用满堂灌的方式进行教学，而学生自己也都已经开始习惯于这种授课方式，都认为只有教师教授的才是最权威的内容，所以这就会对小组合作学习模式持以怀疑态度，最终不愿意参与进去。有些学生本身英语基础就比较弱，在表达的时候经常会遇到很多问题，长期下去就会因为缺乏自信心而影响到参与度。
　　（二）长期依赖组长而没有合作意识
　　很多班级在实施该教学模式时小组内的成员过度依赖组长，究其原因主要就是在每一次小组合作的过程中所有内容都是组长一人完成，包括发言、总结等等，而这时候其他组内成员的答案也会自动向组长靠齐，由此就使得越来越多的学生不愿深入思考，一切小组活动都是组长一人完成，最终失去小组合作的重要意义。
　　（三）检查、控制与指导难使教师无法给出评价
　　教师要想对小组活动的具体进展情况以及学习过程中出现的各种问题实施合理的评价往往存在很大的难度。这是因为部分教师在实施该教学模式的时候将小组合作学习完全与教师指导脱离开来，整体的控制与指导难度加大，最终导致不能对学生的学习状况予以科学的评价。如果教师在教学的过程中不能科学地评价每一小组的表现，就会在很大程度上降低学生的学习积极性。
　　二、改进的方式
　　（一）合理分配小组成员
　　为了能够营造出来良好的学习氛围，促进学生更加积极主動地投入到合作学习当中，教师首先就应该要将学生进行合理的分组。比如，可以让学生自由组合，根据自己的兴趣与意见进行选择，旨在提升学习效果与学习兴趣;或者是教师直接依照学生的特点进行分组。这就给教师提出了比较高的要求，要求教师要充分了解每一个学生的性格、英语成绩等等。
　　（二）合理分配每一成员的任务与要求
　　在实施合理学习之前应该要合理给予其相应的要求与任务，并依照详细学习状况给其实施指导和帮助。这样做的目的主要是为了将学生的主观能动性充分发挥出来，避免学生在小组合作的过程中的讨论没有一定目的性、针对性以及必要性，最终浪费宝贵的课堂时间。对此在实施该教学模式的时候教师一定要提前将其细化的教学要求与任务告知小组成员，在这之中要注意的是小组之间的分工不能一成不变，应该要及时进行角色信息更换，确保每一个人都能够真正地参与到讨论过程中去。
　　（三）科学评价最终的学习成果
　　教师上课时还要及时对学生的学习讨论活动进行评价与反馈。具体的评价方式可以是学生自我评价、教师评价以及组内成员之间相互评价等等，评价内容可以包含有学生基本的学习态度、创新性思维、学生的合作精神等要素，或者是学习的方式及策略等认知能力方面。
　　三、具体实施
　　（一）实施“discuss”或者“debate”活动
　　具体可以针对当前比较热门的城市污染问题和学生们展开讨论，比如当前城市建设当中比较常见的“Noise pollution”。针对这一基本问题可以向学生提出“What is noise pollution？”先让学生以小组为单位进行探讨，在讨论结束之后继续提问“What are sources of noise pollution”以及“How should we control noise pollution？”学生在经过讨论之后选择一定发言人对其结果进行汇报，或者是教师直接挑选组内的任意成员进行回答。一般这样能够促进学生表达能力的提升，并且还能够在讨论的过程中获得相应问题的解决方式，最终促进学生能够全面考虑问题，进一步提升思维能力。
　　（二）在新课授课的时候实施
　　通常一篇新的课文当中都会有大量的生词，所以直接讲解不利于学生理解。所以教师应该要让学生进行充分的预习，将课文当中将要学习的新词语和文章当中出现的语言点提前告知给学生。在上课的时候可以选择某一小组成员作为代表给学生讲解经过讨论之后具体的词汇含义以及语言点，每一个小组可以讲解一部分;在该同学讲解的过程中其它同学应该要做好提问题的准备。
　　（三）在拓展新的学习活动中实施
　　教师教学的时候经常将一些生活中的实际内容结合进去进行深入拓展，比如在学习有关“Festivals”之后，可以让学生依照其制作手抄报，将中国的节日进行介绍。通常该活动学生单人很难可以做到，所以这时候就让大家将小组优势充分发挥出来，可以分别担任“writer”、“editor”或者是“painter”等等，然后各小组合作一起完成该任务。
　　结语
　　以上分析了该学习模式在实施过程中的问题，并给出了一定的解决方式。小组学习通常更加适合在基础较弱的学生当中使用，这样他们都能够轻易接受教师与其他成员的指导，以此吸收内容，提升学习积极性。
　　参考文献
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