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小学数学教学中如何实施小组合作学习1

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  摘 要:在现阶段教学过程中,小组合作作为一种较为全新的教学理念被广泛地运用,合作学习的特色在于教师能够根据学生的具体情况将学生进行分组让学生在小组中互相学习,互相进步。在这样的教学过程中,教师必须要以学生为基础进行整个课堂内容的设计补充,这对于整个班级学生的综合能力提高都具有重要作用。传统教学中教学模式单一,这样的教学不适合师生以及生生之间进行交流,于是通过小组合作的方法,能够更好地推动生生互动关系的构建,让学生能够把所有的注意力都放到课堂小组学习中,让他们真正得到提高。
  关键词:小学数学;小组合作学习;应用研究;思考分析
  合作学习首先需要教师能够牢牢地把握住课堂中的每一个机会,在具体的小组合作实践过程中,教师要把握班级中学生的性格特点以及具体情况,尊重他们的个体差异,牢牢把控住小组的合作节奏,保证学生的学习状态由被动学习变成主动探究,让他们的想象力可以尽可能地发展,保证他们的学习效率。通过这样的方式,我们的素质教学也能够更好地推进,对此,笔者结合自己的教学经验简单地谈了谈该如何更好地在小学数学教学中实施小组合作学习法。
  一、选择合适素材,引导学生合作
  一个优秀的小组合作学习必须坚持学生的主体地位,只有能够真正地帮学生把注意力集中到课堂之中,才能够更好地进行整个课堂教学。在教学过程中,教师必须要选择那些可操作的教学内容,挑选实践性的素材来推动学生的小组合作,帮助学生有目的性地进行重难点的突破,让他们能够充分发挥集体的聪明才智。比如,在学习轴对称图形的相关知识时,教师就可以让学生事先准备好纸和剪刀。在课堂之中,教师先画出一个小青蛙展示在学生面前,然后鼓励学生让他们以小组为单位来画出一个小青蛙之后动手操作,将图形的两边剪成一样的,这个时候小组的学生就会考虑要如何才能够剪出左右两边完全相同的图形,这个过程中要注意什么,以此来引出轴对称图形的特点以及判断一个图形的轴对称方法,通过共同的努力小组中的学生能够在集体的作用下解决这个问题,在这个过程中他们既体会了乐趣,又能够进一步地探究知识点,留下深刻印象,以此为基础,教师再去开展接下来的教学活动就会变得顺利很多。
  二、灵活设计问题,创设有效情境
  小组合作学习法的推动必须是以创设问题情境为基础的,通过这一内容能够很好地激发学生的学习积极性,在此过程中教师必须提出适合的问题,通过比较科学的问题来激发学生的活跃度。除此之外,教师还要在课堂中更多地鼓励学生、肯定学生,对他们进行表扬,通过这样的方式来推动学生一点点地进步。教师在组织自己的课堂教学活动之前,首先要了解一下学生的具体水平,根据他们的实际情况来开展自己的教学计划。教师不仅要了解学生的认知水平、知识结构、理解能力,还需要对学生的性格特点、年龄特征、兴趣爱好等进行掌握,通过这样全面的了解来推动自己教学质量的提高。教师在根据学生的具体情况进行分组之后,要保证整个小组的结构足够的简单明了,然后引导学生来设置一个合作目标,目标的设置必须足够科学合理,这也是帮助小组学生取得成功的关键点,比如在学习三角形边的关系相关内容时,教师首先根据能力来将学生进行分组,让学生拿出小棒随意组合组成三角形,在观察图形的特点之后进行小组讨论,让他们谈一谈三角形的三条边到底有什么关系。在这样的问题情境中,学生进行探究性学习,他们的认知水平会不断提高,他们的思维也会得到锻炼,这符合学生的个性化发展要求。
  三、积极展开探究,提高教学质量
  小学阶段是帮助学生进行合作探究习惯养成的黄金阶段,在这个过程中,教师要重视学生的地位,通过突出学生的主体地位来给他们更多的机会、更多的空间进行自我发展。在这个过程中,学生要独立地进行思考,自主進行分析,更多地与同学进行合作交流,以此来推动他们的共同进步。当小组讨论完毕之后,教师也不能忽视小组与小组之间的交流情况,通过各个小组派出代表与其他小组进行交流磋商,及时提出自己的疑问,并与全班同学一起分析探讨,及时解决,以此来弥补各个小组的不足,帮助整个班级营造一个好的学习氛围。比如,在学习三角形特性相关内容时,教师可以先在黑板中画出一个三角形,让学生来说说这个图形的名称是什么,并且让学生说一说在生活中有哪些东西与这个三角形是相同的。其次,教师向学生提出疑问,问他们为什么要将这些物体设计成三角形的形状之后,给他们相应的思考时间,当整个小组在讨论老师提出的问题之后,教师也可以根据他们的讨论情况来进行问题的延伸,给他们一点小小的提示,让他们能够思考得更深,教师可以让学生更加仔细地观察一下三角形的边角及顶点,然后让他们以自己给出的线索为中心开展整个讨论。在各个小组讨论结束之后,再由每个小组派出代表在台上进行成果的分享,在每一个小组代表分享的过程中,其他小组同学仔细听,将问题记录下来,最后再进行一个统计并集中解决学生的问题。
  总而言之,在现阶段的小学数学教学过程中,小组合作学习法的实施能够更好地推动教师的教学效率提高,因此教师要实施正确的引导,促进学生的全面发展,切实发挥小组合作的重要作用,让学生在不断的交流探究过程中得到启发,推动整个课堂氛围的活跃,实现教学质量的迅速提高。
  参考文献:
  [1]王伟娟.小学数学教学中小组合作学习的研究[J].课程教育研究,2017(7):63-64.
  [2]张红丽.浅谈小学数学课堂的小组合作学习[J].儿童大世界月刊,2017(3):49-50.
  编辑 刘晓宇
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