南通市高校健美操课程开展情况调查

来源:用户上传      作者: 张　虹

　　摘要： 本文作者主要运用问卷调查、文献资料等研究方法对南通市高校健美操课程的开展情况进行调查分析与研究，试图了解目前南通市高校健美操课程的开设、师资等现状以及存在的主要问题，并根据南通地方特点提出相应的对策。
　　关键词： 高校 健美操 教学现状
　　
　　1.前言
　　“现代健美操运动起源于20世纪80年代初，是一项融体操、舞蹈、音乐为一体，以有氧练习为基础，以健、力、美为特征的体育运动项目，也是健身美体、陶冶情操的一种大众锻炼方式”。健美操可分为竞技健美操和大众健美操两大类，前者以参赛为目的，后者以健身为目的。普通高等院校开设的健美操课程主要是“以健身锻炼为目的”的健身健美操，既注重形体的、姿态的、动作的外在美的训练，又注重美的欣赏力、美的情操等内在美的培养，对培养学生的正确姿态和韵律感，提高协调性和审美能力，增强体质都有很好的作用，符合大学生的心理和生理特点，因此它已经成为普通高校主要的体育课程之一。笔者对南通市高校的健美操课开展情况进行调查与分析，深入了解当前健美操课在南通市的开课情况，大学生对健美操的理解，以及大学生课外参加健美操锻炼的情况及阻碍锻炼的因素等，并提出相关的建议，力求健美操课程的教学更加合理、更加完善，从而为更好地实现终身体育这个目标打下基础。
　　2.研究对象与方法
　　2.1研究对象
　　以南通市普通高校师生共1525人为研究对象，其中教师25人，学生1500人（男生400名、女生1100名）。
　　2.2研究方法
　　2.2.1文献资料法。查阅有关资料，依据文献资料制定相关调查问卷，确定访谈内容。
　　2.2.2问卷调查法。为了解目前南通市高校健美操教学的现状，设计了教师问卷和学生问卷。教师问卷发放25份，有效回收25份，有效回收率100%；学生问卷发放1500份，有效回收1446份，有效回收率96.4%。（发放学校有南通大学、南通职业大学、南通纺织职业技术学院、南通航运职业技术学院、南通市广播电视大学、南通农业职业技术学院、紫琅职业技术学院）
　　2.2.3访谈法。对学校部分体育教师和学生进行访问面谈。
　　2.2.4数理统计法。运用数理统计软件SPSS11.0对回收的有效问卷进行相应的统计分析与处理。
　　2.2.5逻辑归纳法。运用逻辑的方法对得到的理论数据和资料进行归纳和逻辑推理。
　　3.结果与分析
　　3.1南通市高校健美操课程师资情况分析
　　从下表1可以看出目前南通市高校共有25名健美操课程专业教师，其中女教师24名，占96%；男教师1名，占4%。在专业结构上健美操专业毕业的教师8人，占32%；体操及其他专业毕业的教师分别占20%和48%。在职称结构上高级职称有7人，中级12人，初级6人；在学历结构上本科和硕士所占比例分别为76%和24%。以上情况表明了目前南通市高校健美操课程专业教师中学历偏低，硕士所占比例较少，没有博士人才；在专业结构中健美操专业毕业的教师偏少，大部分都是从其他专业转入的，在性别结构中男性教师偏少。对于不断发展和创新的健美操技术来说，专业知识的缺乏不利于健美操课程的发展，同时对培养学生的技术能力影响较大。因此，教授健美操课程的教师应进一步加强健美操专业知识的学习和不断提高专业技术水平，同时各高校要不断补充和引进高学历的年轻健美操专业教师，尤其是男性教师。
　　
　　3.2南通市高校健美操课程开设及教学内容情况分析
　　
　　通过访谈和问卷调查发现目前南通市高校均开设有健美操选修课程，其中有2所学校开设了健美操必修课，可见南通市高校健美操基础教学的普及程度是非常高的。表2还表明健美操课程开课年限在10年以上的学校有2所，5―10年的学校有4所，5年以下的学校有1所。调查结果表明：健美操运动以其独特的魅力已在南通高校体育教学中占有不可替代的重要地位。
　　从下表3中可以看出，目前南通市高校健美操教学内容主要以“全国健美操大众锻炼等级操”（1―5级）为主，自编健美操套路及健身操为辅。可见，目前南通市高校的健美操课程内容的设置还是比较单一，教学还是以传统的教学内容为主，教学中缺少有氧拉丁、搏击操、街舞、瑜珈等目前比较流行的健身项目，从而在一定程度上无法满足学生的个性需要和提高学生创新能力的需求。
　　
　　3.3南通市高校健美操课程考核情况分析
　　
　　 从表4中可以看出目前南通市健美操课程考核主要内容以大众等级健美操锻炼和身体素质作为主要考核内容，有部分学校还要求学生进行改编套路的考核，考核内容基本合理，但不够全面。而且考试形式单一，考核内容没有突出对学生创新能力综合素质能力的评定，不能全面地检查和评定学生的学习效果，只能片面反映学生对所学“动作”的掌握程度。笔者认为应采取多种考核与评价方式，例如：学生自我评价、小组评价和教师评价相结合等。传统的“一对一”的考试以及教师教什么就考学生什么的形式逐渐被能够体现能力发展的“分组考试”所代替。“分小组”的形式值得在高校大学推广和继续采用，它可以活跃课堂气氛，培养学生的团队精神；“分组自编”的形式利于创编（自编队形、自编动作）能力的评价。调查结果反映出南通市部分高校教师重视对学生综合能力的考评。
　　4.结论与建议
　　4.1结论
　　4.1.1目前健美操课程在南通各高校开设率很高，健美操运动以其独特的魅力已在南通高校体育教学中占有不可替代的重要地位。
　　4.1.2目前南通市健美操课程教师的专业结构不太合理，大部分教师是从其他专业转入。
　　4.1.3教学内容相对单一，没有将形体训练、艺术教育、有氧拉丁、搏击操等相关体育项目引入课堂，丰富健美操教学内容，激发学生的兴趣，提高健美操课程的教学效果。
　　4.1.4教学评价体系不够科学，主要以终结性考试为主要指标，过于形式化，忽视了健美操课程对学生身体素质、心理素质等综合素质的影响。
　　4.2建议
　　4.2.1南通高校应加大培训在职教师的力度，以丰富教学内容，有意识地提高教师的专业修养，切实提高健美操教学质量。
　　4.2.2进一步丰富教学内容，使学生通过循序渐进的学习，有步骤地掌握较全面的专业知识，养成锻炼习惯，为终身体育奠定基础。
　　4.2.3学生学习成绩评价体系应体现现代教育以人为本的观念，采用多种评价方式相结合的形式评价学生的学习成绩。
　　
　　参考文献：
　　［1］冯萍，张杰.健美操与体育舞蹈［M］.浙江大学出版社，2001.10.
　　［2］孙红梅.构建高校体育健美操课程体系的思考［J］.北京体育大学学报，2006，（1）.
　　［3］杨红.健身健美操教练员指导员培训教材［M］.国家体育总局体操运动管理中心，2003.
　　［4］李沛，马鸿涛，孟宪军.健美操概念研究［J］.北京体育大学学报，2004，（4）.

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