论大学英语教学中情感教育的重要性

来源:用户上传      作者: 鲁春芳

　　摘要： 英语教学成功与否，不仅取决于教师的业务水平、教学方法、态度等，而且也取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。随着教学改革的深入，学生素质的提高，情感因素在师生间显得愈发重要了。作者从自己多年的教学实践出发，着重阐述了情感教育在大学英语教学中的应用策略及应达到的效果。
　　关键词： 情感教育 教师 大学英语教学 课堂内外应用
　　
　　情感是打动人们心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。情感教育是现代教学的有机组成部分，是现代教育理论发展和创新的突破口。在教学活动中，情感是一种非常重要的非智力因素，它对激发学习者的学习动机，创设优良的教学情境，促进学习者的认知和人格的健康发展都起到积极的推进作用。我们知道，学生在学校除了有获取知识的需要外，还有情感需要：成功感、愉快感、受尊重感等。作为教师应理解和尊重学生，平等对待他们，用真挚积极的情感唤起他们对知识的渴望，打开他们的智慧之窗。心理学研究表明:情感对人们的行为有着巨大的作用。强烈而深厚的情感是人们进行各种实践活动的动力，在我们每个人身上，都存在这种神奇的力量，它可使人精神焕发，干劲倍僧。教育活动也是如此，它不仅要有科学性和艺术性，而且还要有情感性。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会;相反，很多消极的情感态度则影响语言学习，大量的外语教学研究表明，解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。作为教师，成功的因素是多方面的。除应具备专业水平外，能否成功组织课堂教学是至关重要的因素。而课堂教学的效果，又并非仅决定于教师的备课，还要受到情感因素的制约。
　　
　　一、建立平等、和谐的师生关系，激发学习英语的愿望和热情
　　
　　师生关系是人际关系在学校的体现。良好的师生关系是培养和发展学生积极情感的前提。建立平等合作的新型师生关系能使学生产生安全感，没有心理障碍，学生能在轻松愉快的环境下学习，学习效果会更加明显。
　　师爱是打开学生心理大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
　　作为英语教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热、满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”［１］我们的教育对象正处于半成熟时期，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾时期，他们的心理还不太成熟，情感还比较脆弱，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们、甚至他们感到厌恶的人敞开的。由此可见，一个除了上课之外从不去关心、爱护和研究自己学生的老师，即使他的课讲得再好，教学水平再高，教学效果也难以提高。教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一起来，那么教书便失去了灵性和神韵。因此，教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业、对所教学科有一种执著的爱，还必须重视感情投资，以自己真挚的爱增进师生间的情感交流。教师要赢得学生的信赖，首先得将心交给他们，充满爱意地去关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心。从而使学生对你产生亲切感、信任感，从而唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣来。正所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。本人在多年的教学实践中遵循这一方法，并由此取得较好的教学效果。这说明，爱是教师提高教学效果的基础，是学生学好英语的动力。
　　
　　二、关心、热爱学生，做到严爱相济
　　
　　当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”［３］教师不仅是学生的师表，而且应是整个社会精神文明的传播者。因此，教师要恪守师德，严于律己，处处做学生的表率。英语教师必须同时具有科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观；有忠于人民的教育事业、全心全意搞好英语教学工作的敬业精神；有热爱学生、关心学生、一心一意为学生的奉献精神。
　　师爱的特点，决定了教师既要把无私的爱献给学生，又要严格要求他们，把对学生的爱和要求有机地结合起来，做到爱而不溺、言而有格。严出于爱、爱寓于严，严爱相济才能教育好学生。还有，严中有爱，严格并不等于冷漠。比如学生完不成作业，要问清原因;学生背诵不下来，就帮助分析因由，教给他们有效的方法，这样的严格才有效。“一分严格之水，要掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露”。如果我们希望自己的学生勤奋而努力，善良而坚定，有义务感和责任心，作为教师应首先明白“教育是任何人心灵上最微妙的相互接触”，在传授知识的同时，还应关心尊重学生，真诚对待他们，只有这样才能拨动情感的琴弦，引起感情的共鸣，才能激发学生的兴趣，使之获得鉴别、欣赏、创造的能力。
　　
　　三、创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
　　
　　有了良好的师生关系，教师也要时刻不忘学生是课堂教学活动的主体。建构主义心理学倡导创建解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。教育心理学认为：“正确的评价和适当的表扬与批评的作用，主要是对学生的学习活动给予肯定或否定的强化，从而巩固和提高其成就动机。一般来说，表扬与奖励比批评与惩罚更具有激励作用。”［２］因此教师可以通过激发学生的兴趣、保持学生的好奇心、使用多种呈现方式，来提高其内部动机，帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在同学们面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰感和成就感，使得他们信心倍增；当学生出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。比如：使用“Very good !”“Wonderful !”“Try your best !”“Don’t be shy，just try!”“Trust yourself，please !”“Never give up !”“Keep your courage，please !”“You did a good job. I believe you are the best !”“It doesn’t matter.I think you’ll be much better next time !”“Please sit down and think it over，OK？”等话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。教师要经常让学生轮流登台演讲、复述好文章、讲故事或情景对话等，这样，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方，学生身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心、自信心也会由此得以树立和提高。这样不仅活跃了课堂气氛，使学生掌握了本课的要点，而且对自卑感强的学生重新树立自信心有很大帮助。从另一方面说，他们已经是“学在其中”，“乐在其中”，“用在其中”了。即教与学形成了强大的合力。可见情景创设得巧，再赋予浓浓的情，两者完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。

　　
　　四、利用第二课堂，加强情感投资
　　
　　课外活动又被称为第二课堂，由此可见，它与课堂教学的关系是十分密切的。一般来说，课外活动是课堂教学的重要补充，是整个教学计划中不可缺少的一个组成部分。它是以发展学生的兴趣、爱好、个性特长为特点的一种教学活动。形式多样，方法灵活，学生往往乐此不疲。可以激发学生产生自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。极易激励学生产生学习的情感。教师应积极参与其中，与学生打成一片，在活动中认识、了解、熟悉学生。因为一堂课时间有限而宝贵，教师不可能把有限的课堂时间运用在情感投资上，因此情感投资主要在课外，如：出乎意料的理解、诚挚中肯的批评、催人上进的引导、热情关怀的话语等。在路上遇到学生之时，一个微笑、一句问候，会使学生感觉到老师的热情、关怀；在师生相聚之时，老师幽默的话语、真挚的态度、渊博的知识，使学生觉得这是一位可信、可敬的师长。不仅对学优生如此，对学困生更应如此。比如看到学困生，教师应该常常主动、亲切、随意地迎上去，用英语问个好，通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除它们的自卑心理，填补他们与教师之间的心理鸿沟。情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中。总之，无论何时何地，教师都要用心去爱学生，天长日久，师生情感终归会转化为学习的动力。
　　
　　五、丰富知识结构，沟通师生情感
　　
　　教师要树立自己的威信和良好的形象，就必须使自己既是专门行家，又博学多才，知识面既“深”又“广”，能运用现代教育科学理论来指导教学活动。我们都清楚，学生最喜欢的是有学问的老师。多才多艺的教师不仅在教育教学中有更多的主动权，而且也容易获得学生的尊敬与信赖。若教师知识面过窄，教学中难免不出纰漏，闹成笑话。现在的学生见识广，思想活跃，如果教师对专业之外的知识孤陋寡闻，就很难与学生沟通情感，形成共鸣。
　　教师只有具备丰富的语汇、敏锐的观察和严密的思维能力，才能做到语言流畅生动，富有感染力；只有理解学生的思想，熟悉他们的生活，才能把枯燥乏味的知识讲得有血有肉，引人入胜；只有善于运用真挚自然的声调、情感丰富的言辞，才能使学生从腔调的变化上去体会老师的情感。我认为现在的大学生负担很重，他们不仅要学习本专业的课程，而且还要过英语四六级、普通话、计算机等各种级别的考试，如若我们的教学不是一味地死背教参例句，生搬语法条文，而是配合教学内容，有意识地穿插一些清新健康的谚语、诙谐幽默的故事、言简意赅的典故、寓意含蓄的笑话，不就能改变课堂呆板沉闷、令人厌倦的气氛，使学生在欢快的气氛中学到知识，加深了印象吗？语言，在教学中是传道授业的媒介，是沟通师生情感的桥梁。粗俗、过头的言论会使师生情谊丧失殆尽，优美得体的语言会使教师成为学生们崇拜的偶像。
　　总之，情感教育是英语目标中不可缺少的一个组成部分。教学中教师要注重情感教学，采用适当的情感教育策略。只要教师情感运用得巧妙，就会带动学生的情感，才能建立融洽的师生关系，优化英语教学形式，使英语学习真正成为学生内在的需求和向往。
　　
　　参考文献：
　　［1］于漪.于漪文集［C］.济南：山东教育出版社，2001.
　　［2］张承芬.教育心理学［M］.济南：山东教育出版社，2001：552.
　　［3］叶圣陶.叶圣陶文集［C］.上海：上海教育出版社，2004.
　　［4］Robert. Slavin. Educational Psychology――Theory and Practice［M］.北京：人民邮电出版社，2004：261.

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