小学语文教学要重视学生阅读能力培养

来源:用户上传      作者: 符丹萍

　　语文课程标准把阅读作为语文教学的四个主要内容之一，贯穿整个义务教育阶段的语文教学，要求从一年级开始就要学习阅读，并对每个学段的阅读教学目标都作了明确的要求。培养阅读能力是小学语文教学的一项基本任务，它承担着对学生听说读写综合能力的培养。学生一旦具备了独立阅读的能力，这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。可以说，培养学生的阅读能力是新课程赋予语文教师的一项重要的工作任务。那么，如何来培养学生的阅读能力呢？本人根据自己的教学实践谈几点做法。
　　
　　一、教师要更新观念，尊重学生的感受
　　
　　由于长期的应试教育的影响，“教师只管教，学生只管学”的传统观念至今影响着一些教师，教师都习惯了老师讲，学生听，教师讲什么，学生听什么的教学方式，甚至出现了“你不想学，我让你学；你不会学，我逼你学；我让你学什么，你就学什么；我让你怎么学，你就怎么学”的状况，这种忽略了学生的主体地位，不关注学生的学习感受的教学方式，不但严重影响了学生的学习兴趣，也使学生学习能力的形成和主体性、创造性的发挥，都受到了严重阻碍。其实，阅读是非常个性化的学习活动，它受到学生个体的学习能力、生活经验、情感发展的影响，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这也是我们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的道理。在阅读实践中，也只有在学生自己投入到阅读之中，才能培养学生喜欢阅读的情感和习惯，也才能培养学生对“对祖国文字的情感”。因此，在阅读教学中，教师要改变观念，改变只顾着自己把课教完，也不管学生喜欢不喜欢，或者学生能不能接受，使学生只能被动地跟着老师走的教学方式，要更多地关注学生的体会和感受，鼓励学生有自己的感受，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣，让学生都能主动地愉快地阅读，并享受阅读的乐趣，在阅读中接受知识，获得发展。
　　
　　二、要注意学生阅读兴趣的培养
　　
　　“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，这些名言都强调了读书的重要性。“兴趣是最好的老师”，作为一名学生，有了阅读兴趣，就会积极地投入到阅读当中；学生也只有真正地投入到阅读活动中，才能体会到阅读的乐趣。那么在教学中究竟如何激发学生的阅读兴趣呢？首先，教师要创设宽松的阅读氛围，创设情境，使学生乐读、愿读。教育学家杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号和象征，显示着最初的能力。所以，创设情境，激发兴趣，是进行有效的阅读教学的重要条件和基础。教师的引导和点拨主要是借助语境或创设情境，如借助投影或多媒体来展示相关的形象化资料，激发学生的学习兴趣。其次，教师要转变思想，改变僵化的教学方法，还语文教学的原本面目。传统的阅读教学更多地是进行机械释词，分解句子，肢解文段，标准化地答题，使一堂堂本应生动有趣、形象感人的阅读课，变成了没完没了的分析讲解和乏味的语法训练课，不但丧失了文章的整体美感，也使学生失去阅读了的兴趣。再次，要让学生在阅读中体验成功的喜悦，让成功的感觉成为学生持续阅读的动力。为此，教师要根据学生的个体情况，为学生设置合理的阅读目标，让学生“跳一跳，就能摘到果子”。笔者以为，在阅读时，可以按“读准――读通――读懂”几个层次指导学生进行阅读：读准就是要把字读准确，并学会课文中出现的生字；读通就是要把课文读得通顺，读得流利；读懂就是在读得通顺流利的基础上读懂课文，明白课文的意思。这样，不同层次的学生都有明确阅读学习目标，都能在阅读活动中获得知识，获得进步，都能体验到成功的感觉，这样学生就能很主动地进入自主阅读之中，真正把书读进去，读出味道。学生读出味道来了，自然也就喜欢读书了。
　　因此，教师要不断改进教学方法，根据课文的特点和学生的身心发展的规律，拓展学生阅读的兴趣，使阅读成为学生自己的学习需要，从而使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
　　
　　三、要加强朗读引导
　　
　　朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。《语文课程标准》要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”说明朗读在阅读教学中的重要性。因此，教师要充分运用朗读的手段，通过范读、领读、引读、自由读、指名读、分角色读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文；在读中学会朗读、默读和快速读。要让学生多读几遍，让学生在读中悟情，在多读中明理，在读中加深理解和体验，在读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，朗读能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，在朗读过程中，学生眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。所以，在阅读教学中，教师要充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文内容，发展学生语言能力，发展学生思维，陶冶学生情感。
　　总之，阅读教学是小学语文教学的重要内容和基础，语文教师只有充分认识到培养学生阅读能力对发展学生语文素养的重要性，不断激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，不断提高学生的阅读能力，才能实现语文教学“全面提高学生的语文素养”，“弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质”的课程目标。

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