转变教师角色，培养学生自主学习能力

来源:用户上传      作者: 陈春意　熊　琪

　　摘要： 现代教育的目标越来越倾向于人才语言交际能力和综合素质的提高，教师角色的转变，从以教师为中心，变成以学生自主学习为中心是实现这一目标的有力保证。本文通过引入“自主学习”和快乐学习这二个概念，论述转变教师角色和提高学生自主学习能力的途径。
　　关键词： 自主学习 快乐学习 角色转变 途径
　　
　　1.引言
　　
　　自从Henri Holec的著作《自主性与外语学习》（Autonomy and Foreign Language Learning）于1981年出版以来，“自主学习”（autonomous learning）的概念就引起了外语教学界的广泛关注。Holec认为自主是“对自己学习负责的一种能力”。这是一种“潜在的、在特定环境中可以实施的能力，而不是个体在此环境中的实际行为”。他认为学习者应该对自己学习的各方面问题进行决策，其中包括确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程，以及评估学习效果。Holee的思想无疑是对以教师为中心的传统教学模式的极大挑战。近几年来对“自主学习”的研究又进入了新一轮高潮。随着经济的发展，学习和获得知识的手段也越来越多，人们在学习过程中更倾向于“自主学习”和“快乐学习”，变你要我学为我要学习。“快乐学习”是我们每一位学习者的最终目标。
　　传统的满堂灌教育模式已不适应新时代的需求。现代教育的目标越来越倾向于：语言交际能力的提高和综合素质的增强，教师角色的转变和学生自主学习能力的提高是实现这一目标的重要保证，转变教师角色和提高学生自主学习能力的途径，提高学生的学习兴趣，变压力学习成为“快乐学习”。“快乐学习”可促使人们自主学习能力的提高和养成终身学习的习惯。
　　
　　2.转变教师角色
　　
　　（1）现代教育目标需要教师转变角色，现代教育的目标越来越强调人的综合素质的提高。在日新月异的信息化时代，学校所提供的教育远远不能满足科学发展的需求，学校教育不可能终身够用，未来的社会是一个继续学习的社会，一个人必须终身不断地接受教育，不断自我发展和提高。要实现终身教育，就要求人们能够拥有独立于教师和课堂的自主学习能力，只有变压力学习成为“快乐学习”，人们才能长期坚持学习。传统的以教师为中心的满堂灌教学模式显然很难适应现代教育的目标。
　　教师的角色常常是由教学目标所决定的。在过去传统的英语教学中，教学重点是语言能力的培养，教师的教学目标是教给学生语言知识，教学过程是一个单向或简单的双向交流的过程，教师作为唯一的信息源垄断教学全过程，即使师生间有交流也只是局部的或暂时性的活动，缺乏真正意义上的交际，更缺乏学生自主学习的机会。这样的教学模式势必导致学生成为知识的“容器”，考试的“机器”。他们虽然可能具备良好的英语语言基础，但语言的运用能力却较弱，很难具备自主学习的能力，适应性较差。这也从侧面反映了目前大学英语教学存在的问题：学生通过了四级或六级考试，但实际运用能力很低。
　　（2）新的教育理念带来新的教师角色，以学习者为中心，培养学习自主性，强调学生在学习过程中的主体位置，“快乐学习”这一教育理念已成为外语教学界很多教育工作者和研究人员的共识。以学习者为中心，提倡学习的自主性，学生有权来决定学什么、怎么学、何时学、学多久等等有关学习的问题。那么，这是否意味着教师就要失去其权威性，自主学习和快乐学习决不是没有教师参与的学习，教师在促进学习者自我实现并定期提供帮助方面起着至关重要的作用。当学生在自主学习过程中需要帮助的时候，教师可以提供必要的帮助。我国目前的外语教学存在着严重的应试教育的倾向，学生从小学到中学一直受到以教师为中心的传统教学模式的影响，主动学习的机会很少。往往是老师将要学习的内容和重点都告诉学生，然后学生死记硬背以应付考试。要让具有这样学习背景的学生在上大学后立即转变为自主学习者，其难度是显而易见的。很多学生难以摆脱对老师的习惯依赖，认为老师应该对学习和学习过程负责，老师应该告诉他们做什么。对于这样不能承担学习责任、缺乏学习自主性的学生，教师的支持和帮助作用是不可或缺少的。在培养学习者自主性的课堂教学中，教师的角色是学生学习的组织者、策划者、控制者、督促指导者、激发者、评估者以及参与者。因此，如何平衡学生的自主性和教师的控制程度是自主学习的关键。教师过多的帮助可能会挫伤或扼杀学生的自主性，教师的责任需进一步的延伸，并加强对学生课外以及今后学习技能和策略的培养。因此，无论是现代教育目标还是新的教育理念，都对教师的角色提出了新的要求，赋予了新的内涵和阐释，转变教师角色是大学英语教学改革势在必行的问题。
　　
　　3.提高学生自主学习能力的途径
　　
　　（1）培养学生自主学习的意识，自主学习要求学生对自己的学习负责，强调学习责任从教师到学生的转移，因此必须有目的地培养学生的自主学习意识。认知心理学强调学习过程的构件性。学习者在处理信息时是从有意识控制到无意识控制，从而使所学的知识重新合理地进行构件，激活原来的知识，提高信息处理能力。自主学习意识应该涵盖①有明确的学习的动机和责任心；②有确定的学习目的；③能及时调整学习策略并做出相应评估。动机是影响英语学习的一个重要因素，如果学习者没有学习动机，没有学习需求，没有学习的愿望和目标，培养自主学习就无从谈起。明确的动机能有效地提高学习者的自主性，从你要我学变为我要学习，使学习者能够积极、主动、持久地学习，并极大地发挥其学习潜能、对学习感到快乐，才能达到良好的学习效果。今天的中国越来越开放，英语的重要性已为人们所普遍认同。英语的学习动机也日趋多元化，帮助学生明确学习动机，培养其学习责任心，是提高学生自主学习能力的必要前提。同时，教师有责任帮助学生树立确定的目标。为培养终身学习打下良好的基础，让学习者摆脱对教师的过分依赖，自己对学习内容不断进行监控和反馈，及时调整学习策略，使学习者对学习责任更加敏感，从而进一步提高自主学习能力。总之，要提高学生自主学习能力，必须首先培养学习者自主学习的意识，形成终身学习的观念。
　　（2）注重学生的学习过程，重视对学生学习方法的指导，认知心理学强调学习过程的构件性。学习者在处理信息时是从无意识控制到有意识控制，从而使所学的知识重新合理地进行构件。“语言学习有其自身的客观规律。语言学习，尤其是在非母语的环境中学习外语，是一个需要较长时间且要付出较多劳动的渐进训练过程。外语学习进步的快慢，还与学习者本人的努力程度、学习方法、记忆力、语感、教师水平等密切相关。不能期望运用哪一种教学方法或学习方法就能轻轻松松地学好外语。正如我们所熟知“台上一分钟，台下十年功”的艺术生涯一样，要熟练地掌握一门外语也同样需要“十年功。”正如雅信达英语学习网掌舵人邓良平的有关学习语言的十一条军规的第一条那样，只有勤奋和持续坚持，才能学好外语。要做到持之以恒，首先要使学习者感到学习是一种快乐的享受，才不会感到怨烦。
　　如何实施“快乐学习与师生互动”的教学策略？所谓“快乐学习与师生互动”的外语教学策略，就是把教学过程看作是一个充满动态发展的教与学统一的、互相影响、互相促进、互相学习的过程；把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交流、沟通的过程，使学生在完全无压力状态下自主学习。实施“快乐学习与师生互动”的外语教学策略就要改变传统的单纯“教师传授知识，学生接受知识”式的外语教学模式。在教学过程中，师生交流呈多向性，教学反馈为双向性，变被动为主动，变压力学习为快乐学习。

　　（3）完善学习环境和教育体制。提高学生自主学习能力不仅需要学生和教师的共同努力，而且需要进一步完善学习环境和教育体制，实现中国外语教学的三大转变：一是以文字教育为中心变成以声音教学为中心；二是以老师讲课为中心变成以学生自学为中心；三是以围绕考试展开教学成中心变为以能力、素质培养为中心。近年高校扩大招生后，学生入学后英语基本上是进行大班教学，这为学生自主学习，尤其是在课堂中贯穿学习者为主体的教学增添了相当大的困难。由于学生英语水平参差不齐，人数众多，以学生为中心的课堂教学的操作性受到很大影响。因此，分级、小班化教学是改善学习环境、提高学习自主性的不可忽视的重要因素。其次，由于自主学习提倡学生自己决策学习内容、学习目标和监测学习效果，因此现行的教育评估体制势必制约学习者的自主性。如何完善学习环境，提供一个可以充分发挥学生自主学习的条件成为教学改革的重点。现在四、六级的通过率是评估学习效果的重要、甚至是唯―的指标，这样的应试教育使学生放弃了语言实际应用能力和语言学习能力的培养，自主学习几乎成为空谈。因此，只有建立更科学、完善的评估体制，以测试学生独立学习英语能力和解决实际应用问题为目的，才能给予学习者更大的自主空间，真正调动学习者的自主性，促进自主学习能力的提高。
　　
　　4.结语
　　
　　综上所述，传统的英语教学模式已经不能适应现代教育目标的需求，新的教学理念要求教师尽快转变角色并积极倡导对学生自主学习能力的培养。转变教师角色，逐步实现中国外语教学的三大转变：一是以文字教育为中心变成为以声音教学为中心；二是以老师讲课为中心变成为以学生自学为中心；三是以围绕考试展开教学为中心变为以能力、素质培养为中心。这样，才能培养出更多适应现代经济发展的综合素质高的人才。
　　
　　参考文献：
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　　［2］HolecH.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.ford：Pergamon Press，1981.
　　［3］朱纯.外语教学心理学［M］.上海外语教育出版社.2000：8.
　　［4］束定芳，庄智象.现代英语教学一理论、方法与实践［M］.上海外语教育出版社.1996：146，221.
　　［5］文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点［J］.外语学习与研究，2001，（3）：105-106.
　　
　　本文是校级科研资助项目：《航海类学生综合素质研究》项目编号：200712B14。

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