您好, 访客   登录/注册

关于留学生病理学教学实践的思考

来源:用户上传      作者: 巩玉森 柳 红

  摘要: 留学生病理学教学有其特殊性。加强教学管理,提高教师队伍素质,完善教学内容和教学方法,才能提高留学生教学质量。
  关键词: 留学生 教学 病理学
  
  21世纪以来,随着世界经济、政治、文化发展的全球化和国际化,世界各地越来越多的留学生选择我国留学教育,留学生教学也成为我国医学高等教育的重要组成部分。我校从2005年开始招收本科留学生,主要来自印度、尼泊尔和巴基斯坦等国家。理学是一门专业性很强、涉及面较广的介于基础与临床之间的学科,具有较高的理论性和实践性。其教学内容中概念抽象、涉及知识面广泛、病种繁杂且教学课时相对减少,留学生普遍感到学习困难[1]。因此如何提高留学生病理教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力,达到最佳教学效果,是我校留学生教学实践的目标。以下就留学生病理学教学谈几点体会。
  
  1.教学管理制度务求规范、科学
  
  保证学校正常的教育教学秩序是提高留学生教育质量的基础。对学生而言,学校应制定与留学生教育教学相关的各种规范和制度。如在我校中存在个别留学生上课迟到、经常旷课、在课上随意发表言论等现象,在学校留学生管理办公室的教育和督导下,我们做好留学生的思想教育工作,和他们建立了相互理解和信任的关系,并充分发掘留学生自我管理的积极性,这种不良现象已经逐渐杜绝。至期末考试,学生成绩大为改观。对教师而言,完善的课程预习制度、集体备课制度、教师培训制度等无一例外地促进了教师在教学实践中的素质,这是任何其他教学手段和方法所无法替代的。如我们教研室对病理学“100%英语教学”一直非常重视,鼓励青年教师参加学院组织的各种英语培训,编写留学生理论课和实验课教学大纲及病理学实习指导,积极开展“双语”教学改革,引进具有实用英语能力的青年人才,鼓励人才出国培养等,圆满完成了学校交给的病理理学“100%英语教学”任务,取得了较好的教学效果[2]。
  
  2.积极寻找问题,提高教学质量
  
  留学生来自不同国家,语言上具有明显的地方口音、发音风格,习俗各不相同,而国内教师外文水平着重于阅读等方面,语言交流能力比较差,进行互动式教学难度较大[3]。我们教研室针对以上情况,首先加强口语训练,除参加外教主持的语言交流课之外,在教研室内部强化英语教学模式,在每次集体备课时安排英语教学的教师进行试讲,各位教师均进行口头交流和问答,互相学习。在日常的教学工作中,书写病理学英文教案、教学大纲、熟悉病理学专业词汇,大量阅读病理学及相关学科参考文献及资料。此外,我教研室还参加了学院组织的教学经验座谈会,这也极大地提高了教学质量。
  
  3.改革教学方法,完善教学内容
  
  在课常教学环节中,教师的讲授引导作用不可替代,而教师所进行的教学内容和教学方式是重中之重。这就需要:
  3.1选择合适的教材和教材辅助用书。
  我们选用的是中国科学院教材建设专家委员会规划教材《Textbook of Pathology》(医学英文原版改变双语教材),此外,还配备了《Robbins Basic Pathology》(第七版)、《中华外科病理学》等工具书籍,丰富了教学内容,扩充了病理学的知识内涵,提高了病理学教学的趣味性和实用性。
  3.2制定教学大纲,明确教学目的和要求。
  不管是中国学生还是留学生,他们在日后的临床工作中要通过各自国家的医师资格考试,甚至进行更高层次的培训和研究工作。为此我教研室不但培养教师熟悉本科病理学内容,而且在复习、答疑和考试等环节上,吸取如医师资格考试、研究生考试、国外医学考试等不同层次的考试题,做到内容全面、重点突出、实践性强。
  3.3做好课前准备,自制全英语教学课件。
  病理学作为一门形态学学科,起着沟通医学基础学科和临床学科的桥梁作用。所以在制作多媒体课件时,不能仅用枯燥的语言文字,必须结合丰富多采的图片、动画、录像。如使用动画展示吞噬细胞如何吞噬杀灭细菌的过程等,使枯燥的内容趣味化和简单化,通俗易懂。
  3.4互动式教学与实践性教学相结合。
  虽然留学生病理学课程安排了理论课和实验课,但这并不妨碍教师在理论课上进行互动式教学。在传统的病理学教学中理论课上禁止学生提问发言,针对一些留学生上课随意发表言论,我们不要一味去禁止,要对其加以疏导并加以利用。这就给教师提出了更高的教学要求,我们可以走下讲台,用丰富的肢体语言和表情,主动提出问题,解答问题,启发和引导学生主动思考,使以教师教为主的教学模式转化为师生互动、以学生学为主的教学模式。为了提高学生的学习兴趣,应积极开展实践性教学。阶段性学习后,定期举行临床病理讨论会和病理尸体解剖讨论会,把多媒体手段、大体标本观察、切片检查等几方面有机地结合起来,以病例为先导,提出问题,并逐步介绍相关临床知识,逐步解决问题并提出新的问题和悬念,达到对疾病的全面了解,同时培养了学生独立分析问题和解决问题的能力[4]。
  
  4.积极开展第二课堂,加强师生交流,做好学习评价和考试指导
  
  为了更好地培养学生对病理学学习的兴趣,并评价留学生的学习效果,提高考试成绩,我们积极开展了第二课堂,包括开展病理学知识竞赛、举办科学讲座、组建病理学兴趣小组,使学生劳逸结合,达到了事半功倍的教学效果,在轻松趣味的活动中达到了教、学、研、考的完美结合。我们采取多种形式的考核方式,如课堂末节总结复习,提出几个重点概念或问题;布置留学生绘图,加深了理论实验课的学习内容。此外我们还采取了期中小考、期末大考的方法,综合起来对学生成绩进行评估。
  总之,留学生教育教学工作是我国把握时代脉搏,顺应国际教育发展趋势,和我国医学教育事业不断发展的产物。我们要充分认识新形势下留学生工作的任务和特点,树立新观念,寻求新思路,把握病理学教学的特殊性,不断探索和完善适合留学生教育的教学环境、教学内容、教学方法,提高留学生的教学质量。
  
  参考文献:
  [1]张海燕,王楠楠.新形势下的留学生教育[J].教育研究,2008,4:201-202.
  [2]王丽辉,李静,范姝君.留学生病理学实验教学的实践与体会[J].医学教育探索,2008,7(4):372-373.
  [3]吴红艳,宋利琼,张昌菊等.西医院校留学生全英文教学体会[J].山西医科大学学报,2008,10(2):214-216.
  [4]王超群.在病理学教学中开展实践性教学的探讨[J].南方医学教育,2007,3:14-15.


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-993926.htm