加强环节落实，提高历史课堂教学的有效性

来源:用户上传      作者: 李雪菲

　　摘要：为了追求历史课堂教学的有效性，我们应该培养学生的学习兴趣和学习能力。同时教师还要做到精心备课和有效提问，及时反馈，落实好课堂教学的各个环节。
　　关键词：历史课堂　教学 有效性
　　
　　在长期的“应试教育”影响下，中学历史教学存在诸多弊端，如脱离实际、机械死板背教条，课文内容一串串、理论观点一套套、板书文字一行行，让学生记笔记、背课文，做作业抄课本、课堂答问念课本。学生不能用已知说明未知，不能以史为鉴，一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措。因此，加强对中学历史教学方法的研究与探讨，提高历史课堂教学的有效性，是“应试教育”向“素质教育”转变的必然要求。
　　那么，什么是课堂教学的有效性?余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
　　如何进行有效的课堂教学呢?
　　
　　一、教师要注重培养学生以下几方面的能力
　　
　　1、兴趣的培养是提高有效性的前提条件
　　兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有人曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。
　　
　　2、思维能力的培养是提高有效性的主要方法
　　现代教学论认为：我们获取知识是为了运用知识。在教学过程中，教师应要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的理解与运用。教师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学有效性的主要方法。
　　
　　3、自学能力的培养是提高有效性的重要途径
　　教师要善于在课前提出问题，把学生引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文，通过思考，师生共同将本课内容进行简单概括。
　　同时，教师在课堂教学中可以有意设疑，促使学生自学不断深入。自学指导贵在设疑，学生的创造精神、创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。
　　教师在提问、设疑的同时还应当加强能力训练，以提高自学质量。历史教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，而能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。
　　
　　二、教师应该做到对教学环节的有效落实
　　
　　1、有效备课
　　对问题进行精心的准备，是有效教学的开始。什么是备课?顾名思义，就是教师课前所做的准备工作。但它不等同于写教案，写教案只是备课的一部分工作。教师的备课应该把大量的时间用于学习课程标准、钻研教材、查找资料、参阅教学参考书、集体合作交流、优化教学设计、改进教学方式、了解学生等等。
　　教师还须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光去阅读教材、分析教材、审视教材，使备课符合学生的身心发展。备课是课堂教学的第一个环节，只有好的脚本，才能有更精彩的表演。
　　
　　2、有效提问
　　(1)注重问题设计
　　提问的有效性跟提问的设计有着密切的关系，所设计的问题难易要适当，问题过难，会使学生丧失回答问题的信心：问题过易，则不利于学生能力的提高。问题的难易程度应以多数学生在经过独立思考后能够理解为宜。
　　(2)准确表达问题
　　表达准确的提问，能够提高学生正确回答的可能性。提问的语要言力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范、冗长或模棱两可的提问。
　　(3)因人施问
　　因为学生存在个体差异，不同学生基础不同，理解能力不同，思维的方式也不同。教师在课堂提问时应充分考虑学生的差异性、层次性，从学生需要出发，最大限度地适应学生学习的需要，针对学生的不同情况，实施差异教学。
　　(4)变换提问方式
　　课堂提问是讲究技巧的，对不同的问题要采取不同的方式来提问，比如疏导式提问就是把一个比较复杂而困难的历史问题分解为一系列比较容易理解的小问题，逐一引导学生作答，最终将分解的问题再加以综合以解决比较复杂的问题。
　　(5)留出等待时间
　　按照心理学的信息加工理论，学生从理解问题，提取加工信息，形成答案到准备回答，至少需要三到五秒钟的时间，这就要求教师留出适当的时间给学生思考。
　　(6)及时作出评价
　　对学生的回答和反应，教师要及时妥善地处理，这是发挥教师的教育智慧，反映教师提问技巧，促进课堂提问师生交互影响，保证提问有效性的关键。教师对学生正确的反应和满意的回答予以语言或非语言的积极的评价――也就是对学习效果的强化，能鼓励学生进一步积极地参与教学活动。
　　
　　3、有效检测
　　课后反馈有利于学生的专业成长。学生的心理和行为要向预期目标发展，都需要依赖反馈进行调节。教师及时地、有针对性地调节教学，并与学生自我评价相结合，可以大大改善学习的效果，所以，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。
　　
　　4、有效反思
　　有效反思要依据历史教学活动顺序确定反思内容，它包括反思教学设计、反思教学过程、反思教学效果。历史教学的最高境界应是将历史教学上升到艺术层次演绎出来。备课过程是历史教学艺术生成的重要过程，有效的教学反思能使历史教师的专业水平在成长的道路上产生质的飞跃。

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