高中英语课程改革对教师的要求

来源:用户上传      作者: 林　红

　　摘要： 高中英语课程改革是英语课程改革一次全方位的变革。对高中英语教师专业素养、教学方法等诸多方面提出了更高的要求。实现新课程目标的关键首先是在于英语教师自身教学理念上的更新。因此，本文拟根据高中英语新课程改革的要求和课程目标，探讨高中英语课程改革对教师的新要求，以及在思想理念更新上的应对措施。
　　关键词： 英语教师 理念更新 新课改要求
　　
　　“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”。（叶澜，2001）高中的新课程改革，对高中英语教师专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求。因此，作为课改的最主要的参与主体之一，高中英语教师本身的思想理念的更新就成为了此次英语新课程改革成功与否的根本所在。
　　
　　一、新的高中英语课程的要求
　　
　　与以往的高中英语课程相比较，新的高中英语课程在课程内容、课程目标、评价体系等方面发生了许多根本性的变化，有了许多新的要求。
　　新课程内容有时代性和现实性的要求。高中英语新课程的课程内容的选择，更加关注学生的生活，以及与现代社会和科技发展的现实联系，教学内容始终围绕一切为了学生的终身学习和发展的目的，使其体现时代性和现实性，并且选材与现实生活和当今的科技发展密切联系，既反映基础性和可选择性，又满足不同层次学生的需求。根据英语学科的特点，课程内容一方面注重培养学生跨文化交际的意识，向他们介绍其他民族优秀文化，另一方面更加注重向世界传播我国优秀民族文化。
　　新课程目标有多元化的要求。新课程进一步体现英语教学的知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标。从以知识为本转向以学生的发展为本，重新定位了高中英语课程的目标，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生运用英语交际的能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力，做到英语学科工具性和人文性的有机统一，培养学生创新精神和实践能力的统一。
　　在评价方式上有多维度的要求。高中英语新课程要求对学生的学习和个性发展进行多维度的评价，建立旨在促进学生全面发展的多维度评价体系。该评价体系始终围绕新课程目标进行评价，并要求采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，充分认识到评价学生学习的过程应当成为激励学生学会自主学习、合作学习和探究学习的过程。
　　
　　二、对英语教师的要求
　　
　　只有具有良好综合素质和先进理念的英语教师才能适应新时代的要求。高中英语课程改革对教师的要求具体包括了以下几个方面的内容：
　　1.本学科专业知识
　　专业知识素养是指教师所教学科的专业基础性知识。包括英语的语音、词汇和语法等基础知识，以及听、说、读、写等基本技能。同时，高中英语教师除了能胜任必修课的教学外，还应有能开设新课程标准所列的选修课程的基本技能。
　　2.其它相关理论知识
　　为学科专业知识的教学服务的其他相关学科的知识，包括哲学、教育教学理论知识、心理学知识等。一个知识渊博的教师能激发学生的学习欲望。教师不仅要善于通过渠道多元化获取信息，还要具备符合英语教学的特殊专业智力结构比如英语思维能力、英语表达能力、跨文化意识等。同时英语教师还要具有教育学和心理学知识及其运用条件的知识，来帮助英语教师认识英语教育对象、开展教育活动和教育研究的专门知识结构。
　　3.教学教研能力
　　英语教师的能力结构主要包括英语教育教学能力和英语教育科研能力。英语教育教学专业能力指英语教师具有根据教育教学特别是英语教育教学的相关理论，在充分了解学生和研究英语教材的基础上确立英语教学目标，规划英语教学过程，选择教学方法，运用教学媒体，实施教学及评价教学的能力。英语教育专业科研能力是指英语教师对国内外英语教育教学的理论研究、教学方法研究、教学动态等研究与实践的能力。包括英语教师撰写论文能力、教学反思能力，善于发现问题能力等。
　　
　　三、应对措施
　　
　　既然高中的新课程改革对高中英语教师专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了这么高的要求，那么我们首先就要在思想上积极应对，建立新的教学理念，在以下几个方面不断努力，以此适应高中的新课程改革的要求。
　　1.以学生为中心
　　新课程的总体目标就是为了学生的终身发展奠定一个良好的知识基础和培养学生的创新能力。创新能力是一个学生终身发展的基石，也是一个民族充满活力的体现。所以英语教师要时刻树立以学生为中心的理念，在肩负着介绍外国文化和帮助学生理解外国文化、科技发展的同时，更重要的是培养学生的终身发展和民族创新精神，传播我们优秀的民族文化。
　　2.终身学习
　　“只有具备自我专业发展意识的教师，才会产生内在的专业发展的动力。而且，目前高速发展的社会中变革已成为常态，能否自觉地和有意识地随时抓住发展的机遇，也已成为对现时代专业教师的一个基本要求”。（叶澜，2001，p.231）因此，加强教师专业发展意识，让教师自己成为专业发展的主人，拓展自己的专业知识，提高自身的专业素养，树立终身学习观必须成为教师的自觉认识。教师如果不更新知识，培养和拓展自己的兴趣和爱好，就难于满足不同学生的需求。英语教学既是科学，又是艺术。因此，教师要不断自觉的学习自然科学和社会科学知识；要通过报刊、杂志、网络和书籍等多渠道了解当今世界科学发展的最新动态。总之，高中英语新课程改革要求英语教师不仅必须具备有英语语言本身的掌控能力，还要拥有教学的艺术，这样才能适应未来发展的需要。
　　3.善于把握先进英语教学方法和理念
　　英语教学需要有先进的教学理论作为教学的指导，作为英语教师要善于了解和掌握有关的英语教学的教育理论，善于选择和运用适合自己学生和学情的教学方法，不盲目崇拜，也不自以为是。例如对“自主学习、合作学习和探究学习”等选择上，教师应辩证看问题，避免教学中形式主义和形而上学的教学行为，要实事求是的选择适合自己学生实际情况的教学方法和教学理论来指导自己的教学工作。另外，反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学观念、教学行为及由此所产生的结果进行审视、分析、探讨和研究的过程。善于发现教育教学中所出现的问题和现象，并进行分析、反思和探究原因，总结经验，吸取教训也是现代英语教师必备的致胜法宝。
　　总之，英语教师应在思想理念层面上先构建自身的适合英语新课改教学的理论素养，以此为基础推进高中英语新课改的进程。
　　
　　参考文献：
　　［1］欧用生.“师资培育的典范重建”，选自朱小蔓，笪佐领主编.新世纪教师教育的专业化走向.南京师范大学出版社，2003.
　　［2］陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读.江苏教育出版社，2004.
　　［3］龚亚夫，陈仕清.促进教师专业成长的校本教研方式初探.中小学外语教学，2004.6.
　　［4］叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.

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