“以学生为中心”的大学英语教学新模式

来源:用户上传      作者: 欧阳琨

　　摘 要： 当今社会对大学生运用英语进行实际交流和跨文化交际的能力提出了越来越高的要求，而传统的以教师为中心的“一言堂”式的大学英语教学模式是无法达到这一教学目标的。因此，转变和创新教学模式是大学英语教学改革的中心环节和必由之路，特别是要建立“以学生为中心”的全新的教学模式，以提高大学英语教学质量。
　　关键词： 以学生为中心 大学英语教学 主动性 主体意识 交际
　　
　　一、“以教师为中心”的大学英语教学旧模式改革的必要性
　　
　　几十年来，大学英语教学一直沿用的是“以教师为中心”的传统模式，教师在课堂上唱独角戏，是课堂教学的绝对主导和权威，采用“一言堂”、“满堂灌”的方式授课，而学生则依附于教师，成为英语知识的被动接受者，消极学习。这种“教师灌、学生装”的陈旧的教学模式使得学生缺乏主体意识，丧失了英语学习的积极性、主动性和创造性，只能被动机械地接受知识，个性得不到表达和发展，没有用英语进行互动交流和锻炼口语表达能力的机会，甚至会产生紧张、羞涩、胆怯、抵触的学习情绪，学习效率非常低。正因为如此，“以教师为中心”的教学模式和理念与以培养学生英语实际运用能力的大学英语教学目标严重脱钩，使得知识积累与语言运用脱节，极不适应现代的大学英语教学的现状要求，其低效性和滞后性已相当明显。因此，必须尽快进行大学英语教学改革，特别是使“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”进行转变，其势已迫在眉睫。
　　
　　二、“以学生为中心”的大学英语教学新模式理论体系及其课堂教学方法
　　
　　（一）“学生中心论”的教学理论体系
　　1．二语习得教学理论
　　二语习得教学法认为：语言能力的获得是在学习主体经过多次认识逐步了解、熟悉所学语言的特征和规则后，再通过实际运用，不断操练，然后再认识、再实践，将知识转化为技能，即通过学习、运用，进而掌握和习得外语能力。“以学生为中心”的大学英语教学模式正是实现这一语言习得目标行之有效的方法，因为“以学生为中心”坚持和突出了学生的主体地位，给予了他们大量自由思考的时间、自主活动的空间和自我表现的机会，让学生自始至终参与到语言知识形成的全过程中。在这种民主、合作、宽松的教学氛围中，学生有很多的机会，带着极大的热情，自由地运用英语进行自我表达和在教师及同学之间进行实际交流，并且与教师和同学相互讨论、合作，主动去领受、理解和掌握英语知识。因此，“以学生为中心”大学英语教学模式极大地调动了学生学习英语的兴趣、主动性、积极性、创造性，大大发挥了其主体作用和主观能动性。
　　2.建构主义教学理论
　　著名的建构主义教学理论认为语言知识不是通过教师传授得到的，而是语言学习者在一定的社会文化和人文知识背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和手段，通过意义建构的方式获得的。教师作为语言知识的传授者、实践活动的组织者、学习方法的指导者，创造出一个自主选择性和互动交流性很强的英语教学环境，学生的学习过程是在教师创设的情景下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立起英语听、说、读、写、译的认知结构的过程。因而建构主义者认为教学必须要以学生为中心，坚持学生的主体地位。
　　3.交际法教学理论
　　大学英语是一门大学生必须掌握的工具性学科。作为一门语言工具，大学英语主要的作用就是能够被大学生们灵活运用来进行较高层次的交际。大学英语的教学目的就是要培养学生们运用英语交际的能力，那么我们的教学方法和手段本身也应当是交际性的，即“以学生为中心”，在课堂上给学生创造足够的交流空间，使其“在交际的环境中学会交际”。在课堂教学的过程当中，教师应摆脱“家长”的角色，以“课堂大家庭成员”之一的身份与学生平等地进行相互合作和探讨，引导其用英语进行直接思维、表达和交流，同时引导学生们之间相互讨论、启发、学习和借鉴，突出学生的教学中心主体地位。
　　（二）“学生中心论”的课堂教学方法
　　1．创造交际环境
　　教师应当充分利用丰富直观的多媒体教学资源模拟创造出英美人士真实生活的交际场合，安排学生进行角色扮演。学生们会被调动出强烈的表演欲，在兴奋活跃的思维状态下，带着极大的热情和兴趣参与其中，表演模仿英美人士的纯正的英语发音及说出每个英文句子时相应的动作、神情，甚至进行创新，把与该交际场合相关的其它英文口语表达法运用于此情景中，从而积极主动地活学活用，在实践和交流中真正理解、掌握和运用英语。
　　譬如，在讲解酒店英语常用句型表达法时，就可使用情景交际法。首先，播放一段英文短片，内容为一对美国夫妇到英国旅行时在某酒店里发生的故事，包括预订房间、总台登记入住、餐厅用餐、侍应生上门服务、总台办理续住和退房手续等多个环节。教师可将此短片连续播放三遍，然后总结出其中重点常用的句子、句型和表达法进行领读和讲解。之后，按照片中出现的人物角色（如美国夫妇，酒店客服中心接待员，酒店总服务台工作人员，迎宾小姐，餐厅侍应生，客服侍应生等）把学生平均分成几个小组，每个小组由学生们自主分配和设定角色，首先在台下通过互动问答初步掌握片中出现的酒店英语常用表达法，接着就登上讲台进行角色扮演模拟片中故事情节。这样就大大调动了全班学生的英语学习积极性，激发了他们浓厚的学习兴趣和参与热情，在游戏当中轻松地掌握了英语交际语句。
　　2.组织课堂辩论
　　在英语课上进行英文辩论是一种行之有效的以学生为教学中心和主体的方法。学生们在轻松自然、自由活泼、趣味浓厚的课堂气氛和紧张刺激的比赛气氛中相互讨论、合作、启发、互补，经历从准备到辩论再到总结的全过程，培养和提高了用英语进行思维与辩述的能力。同时，学生运用英语进行话题论述的能力也得到了加强，相关的英语文化背景知识也有了较全面的掌握，英语口语和口头表达能力得到了锻炼和提高。
　　以讲授新视野大学英语第二册第三单元第一篇文章“Marriage Across the Nations（跨国婚姻）”为例，在课文导入的过程中，教师首先分别播放两段成功和失败的跨国婚姻的英文短片，然后列出与跨国婚姻以及英语辩论相关的词汇、句子和表达法并进行讲解，接下来提出一个话题供学生自由思考：跨国婚姻是利大于弊还是弊大于利?（Do you think the advantages of mixed marriage outweigh its disadvantages or do you have contrary points of view?）随后，教师按照学生们对跨国婚姻利弊大小的不同观点将其分成正反方两个大组，给他们一定的准备时间进行自由讨论，讨论内容包括与跨国婚姻相关的英文表达法和背景知识、英语辩论语句、辩论方式和英文思维结构等。紧接着，学生们就开展激烈的课堂辩论，随后总结陈词，发挥出了实际运用英语的潜力，对跨国婚姻的话题表述也驾轻就熟了。
　　
　　三、结语
　　
　　当今大学英语的教学目标是培养大学生运用英语这门语言工具进行人际交流和实际场合灵活应用的能力。为了达到这一素质教育性很强的交际性教学目标，必须建立起“以学生为中心”的大学英语教学新模式，使传统的教师“一言堂”变成师生“群言堂”，让学生成为教学的主体和知识的主动学习者，调动起学生英语学习的兴趣、积极性、创造性、主体意识和创新意识，使之成为学习的主人。
　　
　　参考文献：
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　　［2］李志国.以学生为中心的外语教学思想与实践［J］.甘肃科技，2005，（9）.
　　［3］李怀宏.以学生为中心的教学模式：问题与思考［J］.广西教育学院学报，2003，(4).
　　［4］束定芳，庄智象．现代外语教学――理论、实践与方法［M］．上海外语教育出版社，2002.

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