创设阅读条件　激发阅读兴趣

来源:用户上传      作者: 顾卫星

　　吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”古今中外的名人、学者也都得益于对书籍的大量阅读。所以，作为语文教师，应该及早引领学生走进丰富的阅读世界，让他们博览群书，开拓视野，达到《新课程标准》中提出的培养小学生课外阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，了解知识，掌握知识，提高综合素质。多年来，我非常重视学生的课外阅读指导，并且开展各种与阅读有关的综合性学习活动，以提高学生的综合素质。下面谈谈我的一点做法：
　　
　　一、激发阅读兴趣
　　
　　古人提倡“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。的确，多读书能广集益。那么怎样让学生多读书呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。我的做法如下：
　　1. 故事激发兴趣。孩子都爱听故事，我常选择那些有趣，惊险，充满悬念，令人感动的故事，声情并茂地讲给他们听。正当他们听得津津有味，期待结局之时，我告诉孩子，课堂时间有限，要想了解精彩的故事，回家自己阅读。此时教师不失时机地向学生推荐有关读物，学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，便会积极地去阅读。我还经常有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，我介绍《安徒生童话选》。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
　　介绍故事可以根据学生的年龄特点，兴趣爱好。如小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除精彩的故事外，还介绍一些传记、传奇、惊险小说。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科普、科幻等方面感兴趣。我会告诉学生，萝卜白菜，各有所爱。每个人的阅读兴趣的确不同，但是阅读就像一个人吸收营养，如果偏食，就会造成营养缺乏，所以阅读面一定要广。这样，我有意识地向学生推荐各类书，让学生广泛阅读。
　　2. 鼓励交流体会。要“引领学生走进阅读世界”，教师一定要走在前面。所以，为了“引领”学生，我除了读成人阅读的书，我也读了大量的童话、科普、科幻类的书。我经常利用读书会，自习课，和学生交流自己阅读收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。还组织学生交流读书体会。这样，在交流的过程中培养了学生的表达能力和口语交际能力。同时我还搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，告诉他们，古今中外，多少名人得益于阅读。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。我还利用课间时间，和学生交流探讨。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读交流，各抒己见，从别人的阅读体会中学到更多的东西。
　　
　　二、创设阅读条件
　　
　　为了给学生创造课外阅读的条件，我利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导。
　　1. 帮助学生，选择读物。小学生虽然求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书海，学生不知该选读什么书，因此我根据学生的阅读能力，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。如我班有的孩子成绩优异，但缺乏锻炼，意志力薄弱，我会给他们介绍《钢铁是怎样炼成的》以及有关的名人传记等；有的孩子顽皮，缺乏爱心，我便介绍《爱的教育》等书；有的女孩子只喜欢读童话类的书，我便介绍一些像《海底两万里》《少年百科知识》《宇宙之谜》等科普类的书。这样以保证他们阅读全面，不“偏食”。同时还告诉他们少读卡通漫画书，因为这类卡通漫画的画面直观形象，会影响形象思维发展；而且有的卡通漫画充满色情凶杀，有害于他们的身心健康。
　　2. 提供时间，办图书角。为了给学生提供阅读时间，我尽量减少书面作业，增加阅读内容，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，每周我还划出一、二节课，有计划地开展课外阅读及指导。为了丰富学生的书源，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。课间课余随时借阅，十分方便。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料，这样就为学生创造了良好的阅读条件，同时，又培养了学生搜集资料、管理书籍等方面的能力。
　　阅读是一项长期的活动，不是一朝一夕的事，需要大量的时间和空间，这非常需要家长的配合，因此，我会利用家长会，向家长阐明课外阅读的重要性，让大家明确课外阅读的目的，倡议家长、学生捐书，形成资源共享。要求每个家庭成为“书香家庭”，建立家庭小书屋。让父母和子女共同阅读，一起交流，享受读书的乐趣,学生在浓浓的家庭读书氛围中得到熏陶、感染和督促，从而形成阅读的好习惯。
　　3. 开展活动，促进阅读。这是阅读的较高境界。学生的阅读理解达到什么程度，可以通过表演体现出来。我常在班级组织开展有关活动，比如朗诵会、图书节、故事会、剧本表演等。让学生选择人物传记、历史故事、童话故事、科幻故事等，自编剧本，自己导演，合作表演，表演完全根据学生的阅读体验。而学生的阅读结果直接受他们的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，这种个性化行为会有很大的差异。我不但允许这种解读差异的存在，而且支持和鼓励学生在理解中表演，在表演中理解，在表演中体会，这样会使得阅读更加到位，更加深入。同时，在这样的表演活动中，学生要学习编剧本，导演，表演；还会涉及到服装设计，道具设计等。学生喜欢活动，这样又促进了学生更进一步的、广泛的、深入的阅读。阅读――理解――表演――阅读……这将是一个
　　多好的良性循环，多好的综合性学习活动。
　　
　　三、指导阅读方法
　　
　　兴趣是人们从事任何活动的动力，但是学生光有兴趣而毫无目的地在茫茫书海中“遨游”是不会有多少收效的。作为走进阅读世界的引领者，我们要及时向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　1. 速读法。飞速发展的社会，突飞猛进的科学，浩如烟海的信息，要求学生用最少的时间获取尽量多的信息。所以，课外阅读最重要的方法就是速读法。因此我们要教会学生根据自己的阅读需要，学会速读法。通过速读的训练，还可以使思维敏捷，促进智力的发展。
　　速读法就是对所读的内容，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，快速地处理信息和消化信息。速读就是要善于控制视线，加快速度。速读法中最常用的是“一目十行”的视线运动，也就是由上而下垂直的，或Ｓ形的运动。长期坚持这种速读训练，学生的速读能力一定会大大提高。
　　2. 精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法，学生也应该学习。因为有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，我们可以利用这些作品，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。相对于速读法来说，我认为精读法不宜常用，因为如果都“不动笔墨不读书”的话，人的一生能读几本书呢？
　　3. 摘注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备丰富的语言积累。在阅读的过程中，要学着评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
　　阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不同；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们要教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
　　总而言之，课外阅读是我们人类的精神需要，为了让我们的学生能适应这个时代的发展，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要，我们应该及早超越课堂，引领学生走进丰富的阅读世界。

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