小学美术教学中学生创新能力的培养

来源:用户上传      作者: 季明媚

　　摘 要：在长期的美术教学实践中，笔者就如何培养学生创新能力和独立思考、独立观察、独立动手动脑能力进行了教学探索。本文着重针对小学美术教学中学生创新能力的培养进行探讨。
　　关键词：小学美术教学 创新
　　
　　在培养学生创新能力和独立思考、独立观察、独立动手动脑能力过程中，教师只有紧紧围绕创新教育这一主旋律，大胆进行创造性教学实践，积极探索有利于创新精神和创新能力培养的教学模式和教学方法，注意科学管理和优化教学过程，才能达到开发学生智力、提高创造能力的目的。教师不仅要教会学生树立正确的审美观点，掌握相关的美术知识和技法，还要教会学生运用正确的思维方式，认真观察问题、分析问题，培养创新精神和独立观察思考、独立解决问题的能力。要善于运用联想、发散型思维方式教学，开辟学生创新思路。丰富他们的想象力、提高创造性的思维能力。在美术教学中，若制造性思维方式运用得好，课堂上学生会反应强烈思维活跃。教师对学生动之以情、晓之以理地耐心指导、积极引导和严格训练，这样会更有效地启迪学生心灵，激发学生情趣，创设一个生动活泼的创新氛围。
　　
　　一、在美术课堂教学中，打好创新的基础――激励
　　
　　“兴趣是最好的老师”，只要能充分调动学生的学习兴趣，就成功了一半。学生有了浓厚的学习兴趣，才会产生创新的欲望。怎样使美术课上得生动有趣呢?笔者有时把教学内容与绘画有关的小故事联系讲解;有时巧妙地设置悬念和问题;有时设计绘画比赛;有时搞个小画展让学生体会成功。当然，教学中教师激励的话语、眼神、手势的经常化，教师的幽默都能激起学生的兴趣。
　　
　　二、在美术课教学中，抓住创新的脉搏――培养想象能力
　　
　　想象是一种具有创造性和浪漫色彩的形象思维过程。狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋――这就是天才。”想象是创造之本，一切创造性活动都离不开想象，想象是人的思维是否具有创造性的标志。笔者在教学中，尽量激发孩子们的想象力，保护孩子的奇思妙想。只要孩子们不犯原则性的错误，都予以肯定。如一年级画《蜗牛》一课，笔者在黑板上画了两只蜗牛，启发同学们想象：蜗牛在干什么?学生们七嘴八舌地回答：蜗牛在赛跑；蜗牛爸爸牵着小蜗牛上学去；蜗牛妈妈带小蜗牛在河中划船；外婆病了，蜗牛妈妈带着小蜗牛去探望外婆。这使笔者深深为孩子们奇特的想象所震撼。于是让学生们按照自己的想法画下去，不要与别人雷同。看着学生们交来的各具特色的作业，笔者欣慰地看到孩子们已插上了想象的翅膀，在创新的广阔天地里翱翔。
　　
　　三、在美术课堂教学中，点燃创新的火花――培养发散思维能力
　　
　　创造性思维的特点之一就是求异性，即不苛求于传统的一般答案和方法，常常提出与众不同的设想，培养学生的发散思维能力，从不同的角度思考问题，打破思维定势。前段时间，笔者上了一节泥塑课，首先让孩子们用泥打成一大片块，然后把手捏成拳头放在泥片正中间，再让孩子们把泥片四周立起来把手捂实、拍平整，再把手从泥中抽出，泥就堆成了一个洞。这时教师就启发孩子们说，看这个洞像什么?发言异常热烈：有的说像一口古井，有的说像鞋子的洞，有的说像缩头乌龟，有的说像袜子的洞，有的说像花瓶。然后笔者让学生们按自己的想法做。下课时，一件件栩栩如生、千姿百态的作品展现在笔者眼前。这堂课充分调动了学生们的发散思维，发挥了他们的创造性，培养了孩子们的动手实践能力。美术学科就是这样灵活，“仁者见仁，智者见智”。正如看到一棵歪歪斜斜的柳树，木匠认为它没有用，而厨师却说可以用来做菜板，农夫说可以纳凉，画家说可以入画。
　　
　　四、在美术课堂教学中，营造良好的创新环境――和谐的课堂气氛
　　
　　和谐、民主、平等、宽松、愉悦的课堂气氛，才能使学生没有精神压力，彼此开放自己的心灵。“闻道有先后”，课堂上教师和学生的关系应该像好朋友在探讨问题一样。而这一切都是建立在师爱上。因此，教师应以深厚博大的师爱，形成民主、和谐融洽的师生关系。师生间建立起深厚的感情，从而使学生“亲其师而信其道”。我国古代大教育家孔子说过：“爱之，能勿劳乎?终之，能勿悔乎?”李镇西在他的《爱心与教育》一书中也曾谈到：“素质教育，首先是充满情感的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”为此，教师应做到真诚地关心、鼓励和帮助学生，理解和宽容作为成长中的少年儿童的稚拙之处，对绘画困难的学生更富有爱心，任何时候都不失去对其信心和放弃对其的努力，而且，这种爱应辐射到学生生活的每一个方面。教师的一个细小的动作，一句鼓励的话，甚至一个眼神都能让学生体味到来自教师的关爱，从而在学习生活中与教师达成一种默契，有利于教育教学的成功进行。
　　
　　五、创设学生主动参与学习的条件，培养学生自主学习的能力
　　
　　“授之以鱼，不如授人以渔”正是这个道理。教给学生画一幅画的方法，而不是呆板地教给他们会画某样东西。画一幅画学生遇到了难题，解决不了的时候，教师就可以正确地引导，从侧面启发他，让他自己想出解决的方法，而不是教师直接告诉他，你应该怎样画，怎样是对的，怎样是不对的。那样看起来好像老师省了时间，简单，其实，到了下次他又遇到难题时，就会形成依赖思想，让你忙不过来。这时，就应该让学生自主地学习，教师只是引导者，教给他学习的方法，解决问题的方法，包括最后自己评价自己的画的方法。始终牢记，教师是引路人，而不是灌输者。
　　在课外美术教学中，还可以根据学生的不同爱好，让其多参与班报、校报的设计，或者制作些模型等。同时，教师要及时并充分肯定学生的成绩，明确其以后的发展方向与目标，这样既发展了其创造性人格，又激发其学习的兴趣，培养学生的创造性思维。
　　
　　六、结语
　　
　　在长期的美术教学实践中，我深深地体会到，如果按照常规课堂教学，固守看图、示范作画、摹仿作画的固定模式进行，学生就会感到很平淡，长此下去，不仅不能提高学生学习美术的兴趣，更谈不上培养跨世纪的美术人才。所以，要彻底改变陈旧的教学方法，给学生自我探索学习提供活动空间，把课堂的主动权交给学生，让学生在美术活动中发展创新能力，从而全面提高学生素质。
　　
　　参考文献：
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　　［2］新课程实施课题组编写.新课程与教师角色的转变.教育科学出版社，2001.
　　［3］朱幕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2002年出版.
　　［4］陈卫和主编.小学美术新课程教学论.高等教育出版社，2003.
　　［5］汪馥郁，杨建广主编.成为富有创造能力的教师.新世纪出版社，2005.

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