初中化学实验的教学分析

来源:用户上传      作者: 陈换军

　　摘 要：初中化学课是学生化学学习的启蒙阶段，为使学生对学习化学产生浓厚兴趣和特别爱好，把所学知识运用到社会实践中，真正成为一个对社会有用的的人才，教师要从五个方面强化实验教学，使实验科学化、完整化、实践化，同时激发学生的学习兴趣。
　　关键词：观察能力 实验能力 实验原理 创新
　　
　　化学是一门以实验为基础的科学，它的建立和发展跟化学实验紧密联系在一起。实验对化学科学来说不可缺少，对化学教学来说更是如此。化学实验(包括对实验的描述)可以帮助学生形成化学概念、理解、巩固化学知识，可以帮助学生了解化学实验方法、形成实验技能；可以培养学生的观察能力、实验能力和分析、解决实际问题的能力；可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，进行辩证唯物主义教育等等。化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，必须充分重视化学实验教学。
　　初中化学课是学生化学学习的启蒙阶段，要让初中生对学习化学产生浓厚兴趣和特别爱好，具有一个良好动机的学习开端，出现一个努力学习的教学课程的好势头，教师应充分利用化学实验手段来激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师要从五个方面强化实验教学。
　　
　　一、妨碍学生实验兴趣发展的原因
　　
　　1. 实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。
　　2. 考试作为一种外部激励手段是有一定作用的。虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。上实验课时，心中无数，只求机械地模仿和记忆教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等，缺乏独立思考和独立解决问题的能力培养和锻炼。长此以往，化学实验也就失去了培养学生综合能力的意义。
　　3. 教师重视实验，严格要求学生是十分必要的，但教师的教育、教学思想和策略不当，也是妨碍学生兴趣发展的主要因素。过分强调实验仪器珍贵的做法，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时缩手缩脚，不敢大胆实验。还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生鼓励和安全感。总之，实验教学和其它课堂教学一样，如何从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍，是教师应认真重视的。
　　
　　二、强化实验原理
　　
　　实验原理是实验教学的基本内容，是保证实验成功的先决条件，如果学生不懂实验原理，实验就无从下手，实验就是盲目的。对初中学生来说，更有必要对他们进行实验原理的强化，一开始就让他们得到规范的要求和科学的训练、良好的开端，在他们的大脑里留下深刻的印象。实验原理包括基本反应原理和基本操作原则，基本反应原理是实验的依据，基本操作原则是实验成功的基本保证。强化实验原理，就是要让学生重视基本概念，掌握元素及其化合物的性质，认识化学实验的目的意义，初步学会一些实验的基本操作技能，并懂得要这样操作的原理。只有通过对学生进行严格的实验原理的训练，实验教学才能达到目的。
　　
　　三、实验强调配合，提倡交流
　　
　　实验强调师生之间、学生之间的合作。在师生合作中，教师要发挥主导作用，要善于引导学生发现问题，提出解决问题的思路。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题，也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造想象能力，而且标志着科学真正的进步。”要使学生从新角度看旧问题、用新思路探索新问题，需要教师在课堂上营造和谐愉快的氛围，以调动学生在实验中质疑的主动性。如在实验室制氧气的实验中，当有的小组发现实验中试管破裂了，课后教师应组织学生针对给试管中固体加热的基本操作要点和制氧气的操作顺序，对试管破裂现象进行分析，引导学生在交流时各抒己见、形成共识，再通过教师的点拨与归纳，使学生进一步加深对规范操作重要性的认识。学生能这样发现问题、提出问题，并有目的地分析、探索问题，对实验的印象自然就深刻得多。这是建立在师生间默契配合基础上的自主实验，这样的实验有效地提高了学生提出、分析、解决问题的能力，同时也提高了他们的创新意识。
　　
　　四、重视学生意见和创新
　　
　　学生在进行实验和观察实验的过程中，不可避免的会产生自己的看法。怎样对待他们的这些看法和意见呢？他们的看法和意见虽然不是那么成熟和准确，但是是对新事物的初步认识和感知，他们非常乐意引起教师的注意，而不是教师的冷漠和无情，更愿意得到教师的肯定和鼓励，教师对待意见的态度可能就是他们今后学习的动力或阻力。在此，提醒同行一定要重视学生的意见和创新，寻找他们的闪光点，鼓励他们勇于提出自己的看法并予以指导和肯定。
　　
　　五、强调药物的回收
　　
　　化学实验药物的回收利用是一项重要而又不容忽视的实验工作。化学实验室平时应设有废酸缸、废碱缸，把实验中的废酸、废碱都收集起来，既减少了对下水道的腐蚀，又能利用废物。有的废酸可用于第二课堂活动，也可用于洗地板、厕池等。废碱可以放在挥发性酸的药品柜里，用以消除酸气，寒、暑假到来之际在药品室里摆放几盆废碱液，就能大大消除酸气、溴气。
　　对实验药物的回收利用，首先教师应坚持实行，只有这样才能在教育学生时起言传身教的作用。另外也应教育学生自觉地实行。例如在演示实验中不忘在这方面留下示范，在分组实验中有计划地安排学生回收药物。鼓励学生利用废物，处理废物。教育学生不可因事小而不为，这样做是一种精神文明的行为。持之以恒，必有成效。
　　由上可知，化学实验教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，教师在这方面下的功夫越多，在教学中不断地总结和创新，教学效果就越好。

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