在新课程标准下怎样实施快乐体育

来源:用户上传      作者: 白　雪　令狐昌琴

　　摘 要：随着新课程改革不断深入，《课程标准》给我们体育教师带来了选择教学内容的权力，体育教师要“以人为本、健康第一”为指导的思想，把快乐体育落实在体育教学中去。本人在此谈谈体育教学中对快乐体育实施的一些体会。
　　关键词：新课程标准 体育教学 快乐体育
　　
　　《课程标准》是学生在体育与健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文件。它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求，规定了体育课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材、实施教学的依据。
　　我国体育教育面临着新的问题，体育教师要“以人为本、健康第一”的思想，快乐体育、终身体育和成功体育教学如何才能更好地落实到体育教学中去，是广大体育教师所共同努力的。
　　
　　1.根据中学体育与健康课程标准，明确教学目标
　　
　　在体育教学中，中学生可以以更直接、生动和集中的方式接触，体验近似于社会生活中的各种情景。在体育活动过程中形成的交往、合作和竞争的意识和行为可以迁移到日常的生活、学习和工作中去，必须让中学生明确体育与健康课程目标，学会制定社会适应目标，增强学生自我调控的意识和能力，增强心理承受能力，培养学生的社会责任感，集体荣誉感和团队精神，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
　　
　　2.快乐体育作用
　　
　　快乐体育其宗旨是把运动作为体育追求的目标，而不是一种手段，把体育运动作为学生将来生活的内容教给他们，让他们理解、享受、掌握和创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分，一直到终身。
　　什么是快乐？从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。需要的满足是激起快乐体验的源泉。苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。”请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。快乐的心理体验因人、因事、因时、因地而异。对于社会的人来说，来自生物性的游戏和玩笑性的快乐体验固然重要，但是，有建设性的、有社会意义的活动对人们显得更重要。如果从系统的角度出发，快乐体育应包括得到人体发展体验的快乐，得到成功、兴趣体验的快乐，以及得到尊重和信赖体验等的快乐。
　　快乐体育应十分强调学习的兴趣。因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，兴趣确实对认知和技能形成的过程起着重要的作用。我们知道，兴趣处于中度激活的状态，会倾向于想要吸收信息和拓展自己。这种状态能保证兴趣与认知活动的联系，维持和支持认知加工过程。当兴趣组织的加工取得一定成果时，人维持中等强度的紧张得到释放，这时会产生快乐的体验。学生在学习中，兴趣和快乐相互交替和补充会进一步提高学生学习体育的积极性。
　　快乐体育应强调成功的体验。在此成功是指达到了预期的目标和成果。学生经过努力得到的成果一旦得到了自己或社会的承认，他就是一个成功者，他就会得到快乐的情绪体验。就学生而言，成功意味着学习上的真正进步，成功又能使其对今后的学习采取积极的主动的态度，产生进一步成功的愿望。在我国快乐体育搞得较好的地区，都注意应用当前心理学的“目标理论”，一改过去对学生一维评价的方式为二维甚至三维的评价方式，增强和扩展了学生获得成功的可能性，使全体学生都体验到了快乐。在教学中坚持以学生为主体，以培养、激发学生对体育的兴趣为着重点，发展学生的个性和特长，面向全体学生，快乐体育取得了实质性的发展。
　　
　　3.快乐体育的实施办法
　　
　　3.1教学目标要由增强体质为主转向强调发展个人全面发展
　　在体育运动中，学生只有在掌握运动技能的身体练习中有成功的愉悦，才能产生一种快乐;有了某些快乐感觉和成就感才能不断地鼓励自己继续去探究和学习更高更难的运动技能，这是学习动机的良性循环。所以教师在安排教学内容时，要充分地意识到学生个性和能力的差异，不能像传统教学一样以一个标准去要求不同的人，否则就会挫伤学生学习的积极性。其实学生在完成动作中的个性化存在并不会影响他参与这项运动的快乐。
　　3.2成功运用表扬、鼓励等激励方法
　　在教学上多采用鼓励和口头表扬的方法，让学生在愉快的情景中不断进步，这对激励学生学习的兴趣有很大帮助。随着学生不断地掌握新的运动技能，促使学生去探究学习方法，变被动学习为主动学习，让每一个学生参与运动的自信心得到不断提高。
　　3.3开发学生在学习中的快乐源
　　通过教学，学生对自己所学的运动项目有更多的兴趣和认识。如:篮球运动，学生通过多种途径对篮球运动和篮球文化进行深刻的了解，使他们不断地去关心有关篮球运动的各种赛事，在欣赏球赛的过程中，明星们的精彩表演又给他们建立了另一种心理快乐。这种特殊的情绪会不断地激发他们亲身参与篮球运动的积极性和欲望。在学习篮球技能的过程中，随着对技术的掌握，他们会有一种成就的快乐。
　　3.4重视学生的个体差异和不同的需求
　　学生之间存在着个体差异，对运动技能的掌握程度也会随着个体的差异而有所不同。因此，教师在选择教学内容和教学方法时，要充分地关注到学生之间的个体差异，对技术较好的学生可以把技术的难度加大一些，而技术较差的学生可以把技术的难度降低一点，力求让每个学生的需求得到不同的满足，使每一个学生有进步和成功的体验，并在原有的基础上进步和发展，这样在学习中才能有快乐的感受。教师在教学中要特别注意到学生的心理感受，要注意采用特殊的教学手段和方法，如调整技术难度，分解技术动作，重视过程性的评价方法，及时对学生进行激励性评价，从而提高每一个学生学习体育兴趣。
　　3.5培养学生学习的灵活性、多样性和趣味性
　　在整个教学过程中，教师可以采用灵活性和多样性的手段，以满足不同学生的心理需要。教师应该给予学生足够的时间和空间进行思考、探究、创造和体验，让学生发现问题，再向教师寻求解决问题的方法。这样的教学，既加强了教与学的互动，又能引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，从而满足了学生不同的学习需求。当学生的技术掌握到一定程度之后，教师可以把一些技术变成游戏竞赛的形式，给学生营造一个快乐的氛围，让学生在快乐中学习，在快乐成长。
　　
　　参考文献：
　　[1]毛振明.快乐体育就是快乐吗？[J].高校体育，1992.2.
　　[2]龚正伟编著.体育教学论[M].北京体育大学出版社，2006年出版.
　　[3]张雪临.体育教学法[M].中国广播电视出版社，2000年出版.
　　[4]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2003年出版.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-997731.htm