初中语文综合性学习探微
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作者: 麦笃惠
语文综合性学习首先应该是语文性质的综合性学习，不能仅仅看到了它的综合性而忽略了它的根本：语文性。尽管综合性涉及自然、社会等生活内容，但它对于全面提高学生的语文素养至关重要。
一、语文综合性学习要注重提升文化内涵
语文综合性学习要注重语文的文化内涵，通过对语文文化内涵的挖掘来提升学生的语文素养和文化品味。
新课程发展更加重视语文的文化传统与感染功能。新教材的综合性学习对此有充分的体现。其中有十几个综合性学习的探究专题是就某一文化主题来展开并实施的。有对学生进行情感态度教育的：“让世界充满爱”、“献给母亲的歌”、“我爱我家”、“微笑着面对生活”、“岁月如歌――我的初中生活”；有对学生进行价值观引导的：（1）“这就是我”。这是人教版七年级上学期第一单元内容，是初中新生的第一个实践活动。它要求每人向同学作自我介绍，展示自我风采。活动分组进行。全班70人分成5个组，每组选出两名主持人，组员轮流就姓名、年龄、家庭情况、性格爱好、学习状况、心理期望等作自我介绍。每人限时3分钟，活动安排一课时，在学校大草坪进行，每组分别围坐一圈，由学生自主展开，教师只穿梭其间做必要指导。同学们初次在大众面前讲话，略显腼腆，随后逐渐放开，气氛慢慢活跃。自我介绍完后，有的组自主做起游戏，有成语接龙、舞蹈表演、谜语竞猜等。在如茵的大草坪上，同学们尽情地讲着，快活地嬉戏着，欢声笑语此起彼伏。此次活动增进了同学间的了解，锻炼了听话与说话的能力，激发起学习语文的兴趣，增强了学好语文的信心。（2）“漫游语文世界”。本次活动要求学生不只在校内，还应走出校外，到广阔的社会上观察和发现汉语言运用的情况。如搜集邻间新鲜事；收集春联、广告语；留意标语牌、宣传栏图文；查找商店扁额、企业招牌、互联网的错别字、病句等。（3）“探索月球奥秘”。活动要求学生根据兴趣和条件，在老师专家帮助下借图书馆、互联网，搜集整理有关材料，对月球做深入的了解。这些专题都是以某一类文化现象或物质为切入点，引导学生去感受优秀文化的魅力，并藉此提升学生的人格及文化素养。而传统的语文教学，则把内容分解成上百个知识点、能力点，围绕知识点、能力点设计大量练习题，让学生反复机械地做练习，结果造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效甚微。
即使像汉字、对联、成语、翻译这些看似零碎的学习内容，也应该突出它的文化意味，比如“优美的汉字”专设“汉字文化”一节，探究汉字中蕴含的丰富的文化内涵、汉字与汉民族文学、书法的关系等。再如，从表面来看对联是陈旧的古代的文化现象，但不可否认它是中华传统文化的精华，一直活跃在人们的文化生活中，它是既老又新。为此可以设计一个活动：“查阅、复习课内外学过的古诗文，从学习、友情、做人、立志等方面任选一个角度编写一副对联。”这样就把对联与学生生活联系起来了。
二、语文综合性学习要落实必要的语文知识
对于知识，新课程强调要淡化知识，培养能力，但并不是不要知识。对于语法、修辞、逻辑、文化类等有助于学生语文素养的形成与提高的知识如何呈现，怎样才能发挥促进作用，笔者主张，这类知识的教学应以实用性为原则，不应追求系统性，因为语文本身有着固有的不确定性和模糊性。过去一般把语文教育的目标划分为四个层次，即语文知识、语文能力、语文智力与语文情意。传统教学侧重于社会本位，新课程则淡化社会本位，强调人格本位，将以往被人为分割的、社会生活所需要的语文各方面素质整合在一起，并把它看作人的个性形成与发展的一部分。因为在语文教学中掌握一定的知识不是终极目标，而是为了培养能力、发展智力、健全人格。在新课程标准中提出的诸种语文素养中，已经很难找到像过去那样比较明确的知识性素养。因此，新课标的理念很明确，就是要淡化知识教学，消除由于知识教学而带来的种种危害。比如，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些素养的提出，多从语文课程的性质出发，是对语文的工具性和人文性的具体阐释，体现了现代社会对语文教学目标提出的新的要求。对于语文知识的落实，一要有序，二要有的放矢。例如七年级下册综合性学习“马的世界”，是以马作为学习活动的主题，通过“马”字的演变，了解汉字的发展脉络，学生在搜集有关马的资料的过程中，丰富了词汇的积累。教师在教学中还应该注意引导学生掌握学习的方法。
这次活动综合了多门学科知识，学生通过活动开阔了视野，激发起爱科学、探索自然奥秘的精神与热情，也培养了一定了研究能力习惯，这充分体现了语文学科和学生素养的综合性和整体性。只有我们坚持以语文为基点，注重通过对于语文文化内涵的发掘来提升学生的语文素养和文化品格，致力于学习方式的转变，努力培养学生自主、合作、探究的学习习惯的实施方向，就一定能取得良好的效果。
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