新课标下关于作文创新能力的培养

来源:用户上传      作者: 张娇曼

　　摘 要：新课标要求我们在作文教学中注重培养学生的创新能力。笔者就此在文中谈了自己的几点做法。
　　关键词：作文教学 创新能力 培养
　　
　　作文是观察能力、思维能力和表达能力等各种能力的综合反映。叶圣陶先生说：“作文教授之目的在于令学生能以文字直抒感情，了无隔阂，朴实说理，不出谬误。至于修辞之工，课篇之巧，初非必要之需求，能之固佳，不能亦不为病。”叶老先生的论述中肯、诚挚地阐明了作文教学的目的和要求。
　　《新课程标准》指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这就要求我们在作文教学中要注重培养学生的创新能力。下面就谈谈我在作文教学中的几点做法。
　　
　　一、培养学生的兴趣，增强学生的信心
　　
　　兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵性。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。
　　
　　二、鼓励学生大胆质疑，培养学生的批判精神和独立判断能力
　　
　　创新始于质疑，创新的本质是批判。任何创新都是对前人观点的否定与超越，而要实现这一否定与超越，没有批判精神是不行的。
　　文贵创新。文章的创新首先应是立意的创新。要使文章立意新颖深刻，就要鼓励学生敢于怀疑，要学会用自己的
　　头脑，从不同方向去思考问题，进而形成独立的判断能力。
　　
　　三、巧妙点拨，培养发散思维能力
　　
　　发散思维，是指对同一问题，从不同角度、不同层次、不同方面出发，得出多种多样设想和解决问题的途径的思维过程。它的显著特征是不依常规，不受固有模式的束缚，多方面多角度的分析问题和解决问题。任何事物都是立体的，视角不同，结论各异。多角度观察，多方面思考，必然得出新异的结论。
　　发散思维是开启人类智慧的钥匙，教给学生一些发散思维的具体方法，学生就会有豁然开朗之感。放飞想象的翅膀，用多条腿走路，用多只眼看问题，才能碰撞出创新的火花。
　　四、引导学生积极幻想，培养创造性想象能力
　　
　　《新课程标准》要求“在写作教学中，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。想象力是人类智慧的生命，是希望和灵感的源泉。作文内容的丰富、思路的开阔，都离不开想象，特别是创造性想象。在作文教学中，我们可以通过以下方式培养学生的创造性想象能力。
　　1. 恰当地运用修辞方法，培养创造性想象能力。要表现某些形象，描绘某些细节，可引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞方法。有些事物、景物，哪怕学生并非感知，也可借助已有的表象积累，分析、加工、改造，想象出新形象，丰富作文内容，增强文章感染力。
　　2. 深入挖掘教材中的创新因素，对课文进行改写、续写。训练学生的改写、续写能力，实际上就是培养学生创造性想象能力。改写时需要增加必要的细节描写，对人物、环境作具体的刻画，对故事情节作一定的补充，使文章内容丰富起来，这就要求学生发挥他们的理解力、想象力，依据各种描述或提示，在头脑中创造出相应的新形象。教学中我们要充分利用教材中所提供的原料，深入挖掘其中的创新因素对学生进行改写、续写训练。例如学完《孔乙己》，可让学生想象、续写孔乙己离开酒店后的遭遇。
　　3. 幻想性作文。这类作文特点有二：一是指向未来，不是立即可以实现的；二是与自己的愿望一致，是自己希望实现的。这就可最大限度地发挥学生们的想象力。例如在以《假如我是……》为题的一次作文中一名平时作文不太好的同学由于他喜爱足球，就把自己想象成为一名足球健将：“有巴乔的经验，有贝克・汉姆的脚法，有巴蒂斯图塔的冲击力，驰骋在2008奥运会的赛场上”；有的同学将自己想象成为一株小草，一朵小花，“默默地为人间增添一丝新绿，为大地增添一点芬芳”；……这类题目为学生提供了最广泛的想象空间，对培养学生的创造性想象力，具有独特作用。
　　
　　五、作文中显出自我
　　
　　丢失了“我”的作文，只能是胡编乱造的。有的学生上作文课，就抱住“写作大全”、“作文选”，对照那儿涂涂改改，这样拼凑起来与“我”无关的作文，是没有灵魂的作文，在这样的文章之中，没有了“我”的思想、“我”的感情和“我”的个性。张文德先生在《找回学生作文的灵魂》一文中说：“人和文是永远不能分离的，一旦分离，人和文的价值都是显得黯然失色，其原因十分简单，那就是违背了作文的规律。”所以，大凡有成就的作家，他的作品往往都渗透着自己的个性，我们在读他们的文章时能深深感受到作者的喜、怒、哀、乐。
　　要想在自己的作文中有“我”，就要在平时多练笔，如写日记、周记；写随笔、写读后感，甚至写信。因为这些东西真实地记录了一个真实的“我”，这里不需要应付，不需要拼凑，写出来的自然是一个有“棱”有“角”的、个性鲜明的“我”。经常这样练习，在写作文时，学生当然就不再遮遮掩掩，不再躲躲闪闪，而是直接地、放胆地表达自己的观点，发表自己的言论，只有这样，学生才会把作文看作是发表见解的好机会、倾诉情感的好去处。
　　要使学生在作文中显出自我，老师就要培养学生对生活的观察能力和对生活的感悟力，在课堂上要以引导、点拨、感染为主，不可大套大套地灌输理论知识、灌输写作技巧，而是要潜移默化地使学生具备这种能力，当学生具备了对生活的独特见解，他的作文中毫无疑问就有了自己的真知灼见，文章就有了灵魂，这样的作文当然就是有个性的。只有这样的作文教学才有利于提高学生的作文水平，而无损于学生的健康发展。
　　总之，在作文教学中，自始至终要以学生为主体，激发学生的兴趣，让学生充分地想象、联想，指导学生在立意上求新、角度上求异、结构上求奇，培养学生的创新精神。

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